カテゴリー: 話し合い・話す・聞く

さてさて、昨日予告していたとおり、今日は大反省会です。
​昨日​、パワポをもとにいろいろ話をしてきたのですが、「TEDトーク」のプレゼンの本によると、だめだめの見本市みたいなトークだったので、そのへんを具体的にお話ししたいと思います。
僕の失敗談が、あなたのお役に立てれば、幸いです。
↓もとになっているテキストは、これです。
​
『TEDトーク 世界最高のプレゼン術』
[ ジェレミー・ドノバン ]​
この本の後半には、話し方やプレゼンのあり方の指南が、具体的に記されています。
ちなみに、本書によると、プレゼンをスライドに頼っている時点で、だめだそうです。
僕は、思いっきりスライドに頼りまくりでした。
スライドを使うなら、写真や短い言葉を中心にすべきで、長めの説明は入れるべきではないそうです。
僕は、思いっきり、説明の文をスライドに入れまくりでした。
本書では、たとえば次のように書かれています。

​・スライドをまったく用いないのが最善の選択です。
​（p170）

​・スライドはあくまでも聴衆の理解を助けるためのものであって、自分用の巨大なカンニングペーパーにしてはいけません。​
（p171）
・要素が少なければ少ないほど効果的
​・​　　余白　　​をたっぷりとりましょう。​
・メッセージをひとつしか含んでいないのが、効果的なスライドです。
（p176）

なお、少ない文字しか使わない効果的なスライドの例として、本書では「高橋メソッド」が紹介されています。
僕は、本書を読んで、初めて知りました。
↓ネットで調べると、発案者による実例を見ることができました。
▼高橋メソッド　
　​http://www.rubycolor.org/takahashi/​
高橋さんによる上のサイトの最初にあるリンクから、​体験できます​。
パワポの代わりに、上にある「次へ」でスライドを送っていってください。
​​
迫力があって、すごいです。
あまりにも大きくて、笑っちゃうほどです。
「こんなのもあるんだ！」と知っておくと、いいと思います。
僕が知ったのはプレゼン翌日の今になってからですが。
パワポスライドによる説明に関しては、以前に、次のような本も読んで、感動したことがあります。
​
『一生使える見やすい資料のデザイン入門 プレゼン資料が劇的改善』
[ 森重湧太 ]​
パワポで発表する際には毎回必ず読み返そうと思っていましたが、今回、この本を読み返すことも、ありませんでした。
反省です！
「TEDトーク」の本の中には、次のようなことも書かれています。

・１対１で熱心に語りかけるようなトーンで
​・単数形の「あなた」で話しかけよう。​
（p141 第９章「スピーチを成功させる言葉の使い方」要点より）

本書を読み返した時点から、これについては意識して使うようにしています。
・・・この、ブログで。
気づきましたか？
学習会の際に自分が話した時には、全然できませんでした。
自分が話すことだけで精一杯で、言葉の使い方にまでは、なかなか気が回りませんでした。
「あなた」って使うと、よかったかもしれません。
そう、まるでジャ○ネットの商品説明のように。
聞いている人は、自分にとってどうなのか、を知りたいのですから。
さて、反省ばかりの今回のプレゼンでしたが、すごくありがたかったこともありました。
発表の約２週間前に、全国の学校で講師としてお話をされている先生に、オンラインでスライドを見ていただき、それをもとに修正を加えることができたのです。
非常に的確なアドバイスをいただき、おかげで修正後のスライドでは自信を持って当日を迎えることができました。
オンライン対話ではスライドの画面共有もできるので、自分のPC内のデータを遠くの先生に見てもらうことが出来、ICTのありがたみも実感しました。
本書にも、「本当に中身の濃いフィードバックが得られる環境とは、たったひとりでもいいから、スピーチの専門家に聴いてもらえる環境のことです。」（p186）という記述があります。
一番効果的なプレゼンの改善法は、自分で一所懸命考えて、これがベストだと思った内容を、信頼できる他の方に事前に見てもらうことですね。
客観的に自分を見ることがなかなかできていないので、他者のアドバイスを積極的に求めることは、今後もやっていきたいと思っています。
（関連する過去記事）
​▼『TEDトーク 世界最高のプレゼン術』その１
​▼TEDトークの具体例に見る、そのすごさ　～『TEDトーク 世界最高のプレゼン術』 その２

僕は、話し下手です。
というより、コミュニケーションが苦手です。
論理的な話はできますが、感情を混ぜた話ができません。
結論だけを、端的に言ってしまいます。
すると、話がすぐに終わってしまいます。
イメージが膨らむように、五感に訴えるように話すことができませんし、
ストーリーにして語ることが、できません。
先が気になるように、ワクワクさせるように話すこともできません。
そこで、「話し方」をよくする本を、自分のために、よく読むようになりました。
今日は、その中から、鴨頭嘉人さんの本から、覚えておきたいと思ったことを引用します。
​
『あなたのスピーチレベルがあなたの年収を決めている』
（鴨頭 嘉人、かも出版、2018、1100円）​
この本の中で、僕が衝撃を受けたのが、次の一言です。
​「うまく話すの禁止」​
（p68）
うまく話そうと思っていた、僕の鼻っ柱を折られました。
もちろん、理由も書かれています。
「うまく話そうとすると、あなたの思いが伝わらなくなるからです。」
（p69）
たしかに、話し方というのは、手段に過ぎません。
学校では特に、話し方や聞き方などについて、観点別に評価する傾向がありますが、
「大事なのは、そこですか？」と改めて問われると、
「・・・・・・。」と、言葉に詰まります。
ほんとうに大事なことは、そこではない、と分かっているからです。
取り繕うことを覚えて、スキルで武装したところで、自分を偽っているのなら、伝わるものは表面的なことだけに留まってしまいます。
表面的なことは、本を読めば、書いてあるのです。
生の言葉で伝わるものは、本心から出た、本気の言葉であり、
僕の「話し方」が不十分なのは、スキルの問題ではなく、
自分の言葉で語っていないからだ、と気付きました。
自分の言葉ではなく、借り物の言葉で語っていると、
聞いている人の心に響かず、右耳から左耳に通り抜けてしまうのです。

・実際の現場では「良い話」が伝わるのではなく、
　「本当に思っていること」と「実際の言行」が一致しているとき、
　その話が相手に「伝わる」んです。
（p74）

なかなか耳が痛いところです。
自分が普段できていないことを、理想として語っても、ウソになります。
語ることはできますが、伝わるとは、思えません。
そんなカンタンなことにも、なかなか気付かずにいました。

・うまく話そうとするのは傲慢であり、素直の反対である
（p75）

「うまく話そうとすること」
そのこと自体の傲慢を、見事に看過された気がします。
僕は子どもの頃、「あなたは素直なところがある」と、褒められたことがあります。
初心を忘れず、素直な言葉で話すことを、一からやり直してみたいと思います。

▼鴨頭嘉人『コンプレックス・リベンジ』～「コンプレックスは武器になる」
（2022/06/11の日記）
▼平野秀典『人を幸せにする話し方』4～短所を長所と捉える発想が、あなたを救う！
（2011/02/23の日記）

世の中には素晴らしい「学校の先生」方がたくさんおられます。
学校の先生ではなくても、「学校の先生」のように、人を導き、勇気づけ、元気づけ、ともに歩もうとされる方々が、たくさんいらっしゃいます。
今日は、「１５人の教師」を紹介された本の中から、「こんな先生の、こんな姿が、いいよね」という話をしようと思います。
​
『一瞬で子どもの心をつかむ15人の教師！』
（中野敏治、ごま書房新社、2019、税別1400円）
この本の中で紹介されている先生方はどなたも素晴らしい方で、独自のユニークな実践、おもしろい取組をたくさんされている方々です。
世の中にひろく知られている方も、比較的そうではない方もいらっしゃいます。
「こんな先生が世の中にはいるんだ！」と、目を開かされる思いで読みました。
その中でも今回は、木下晴弘先生のことを紹介されているところをひとつ、引用します。

・（略）「イラン・イラク戦争」の出来事を話されました。
　でも、木下先生の話はその戦争の説明ではないのです。
　その時代に生きていた「人」の物語なのです。
（p82より）

著者が木下晴弘先生の講演会に行かれたときの話です。
​​​「説明ではない。物語だ」​​​
というところが、とても象徴的で、普遍的なところだと感じたので、今回特に取り上げさせてもらいます。
授業によしあしがあるとすれば、それはいったいどこで判断するか？
僕は、「教師の一方的な説明になっていないか」ということを、かなり重視しています。
今回引用された箇所は講演会の話題なので、基本的には演題の演者が一方的に話す場面が想定されます。
それであっても、それは説明ではない、と言われています。
これは、非常に大切なことです。
もしも一方的に書かれた物や話されたことが、一方的ではなく双方向的なものになりうるならば、それは、そこに物語があり、世界があり、演者はそれを提供するに過ぎず、聴衆はその世界・そのもの物語の中で自由に感じたり考えたりできるということだ、と思っています。
学校の授業も同じです。
講演会と違って子どもたちと「先生」がフラットな場で対話しやすい学校の授業ならば、むしろさらにそれは実現しやすいと思います。
​​​「説明ではなく、物語になっているかどうか」
僕は、自分が話をする際、このことをしっかり気に留めておきたいと思いました。
明日は勤務校の卒業式です。
６年生の先生方は、子どもたちに、きっとこの１年間にあった「物語」を語られると思います。
「物語」を、だいじにしよう。
P.S.　木下晴弘先生の本です。（ほかにも多数）
　　　↓
​
『ココロでわかれば、人は”本気”で走り出す！ 人を教え伸ばす力は「感動」にあった』
（木下晴弘）

７月から８月にかけて、いくつかの学習会に呼ばれています。
そこで、自己紹介をどうするか、悩んでいます。
そういえば、そんなときのために読んでいた本がありました。
​
『人も仕事もお金も引き寄せる　すごい自己紹介』[完全版] [ 横川裕之 ]​
（リンクは「完全版」ですが、僕が読んだのは旧版です。）
この本には、自己紹介を何のためにするのか、その重要な北極星が、書いてあります。
自己紹介は、何を語るのか？
​​★「自分が関わることによって得られる聞き手の未来」​​
（旧版p9）
★「自己紹介は未来を提示する」
（旧版p105)
★「たったひとつ、これだけは伝えることができたら、悔いはない」というものを決めて伝える
（旧版p143)
こういったことが、書いてありました。
なるほど！
せっかく話をさせていただく機会をもらったのだから、僕としては「希望」を語りたい、と思っていました。
本書に書かれてあったのは、まさしく、聞き手の「希望」を重視する考え方です。
自分が話したいことを話すのではなく、聞き手の未来に資することをめあてに、話をしたいと思います。

僕は子どもの頃から自分のことを「コミュニケーション下手」だと思っています。
ところが、このあいだ話をしたところでは「コミュニケーション能力が高いですね」と、人生で初めて言われました。
びっくり。
以前このブログで取り上げた「能力なんて、幻想だ」というのを、取り上げましたが、ほんとにそうですね。
同じ人間なのに、自分で「この能力は低い」と思っていたら、「あなたはこの能力が高い」と評価する人もある。
ちょうど同じタイミングで「自己評価が低すぎて、何を言われても歪んだ取り方をしてしまう人」が主人公のマンガをネットで紹介されました。
​
『顔がこの世に向いてない。 1』【電子書籍】[ まの瀬 ]​
自分で思い込んでしまっていて、他人の言うことを「そんなはず、ない！」と、最初から否定してしまう。
なかなか、自分の思い込んでいる世界から、抜けられない・・・。
そういうことって、あるよなあ・・・。

▼「能力という名の信仰」　～孫泰蔵『冒険の書　AI時代のアンラーニング』その5
　（2023/08/21の日記）
▼「習熟度別指導」は​差別の教育　～佐藤学『学力を問い直す』
　（2023/08/21の日記）