月: 2024年6月

11/29（水）に、勤務校において、僕の研究授業を実施します。
「研究授業」というのは、先生の授業を他の先生が見に来る授業のことです。
授業の質を上げ、授業の事実から教職員が互いに学び合うことを目的としています。
僕の研究授業は、４年生のクラスでおこないます。
通級指導教室の担当教員が、通常の学級で研究授業をおこなうのは、もしかすると珍しいのではないかと思います。
＃「珍百景」にでれるかな。
以前も書きましたが、僕は、障害当事者の方に「通級でやっていることは、通常学級でできないのか」と言われたことが、ずっと頭に残っています。
通級でやっている「自立活動」と呼ばれる授業の内容は、そのほとんどは通常の授業の中に取り入れることができると思っています。
もちろん、通常学級の時間割の中には「自立活動」という時間割はありませんが、各教科の時間の中に、そのエッセンスやメソッド、考え方は取り入れることができるはずです。
また、「別室指導でうまくいっていても、普段の授業や生活場面において汎化しない」ということが、別室指導だけをやっていると課題としてよく挙がってきます。
ソーシャルスキルトレーニング（SST）と呼ばれるものは、その最たるものです。
別室の個別指導の中でどれだけSSTができたとしても、集団の中でできなければ、何の意味もありません。
だから、本人の学校生活全体の改善を考えるならば、「取り出し指導」と呼ばれる別室での特別な指導から、本人が学校生活で困難さを感じているその場・その状況において、困難さを改善する指導（＝「自立活動の指導」）へと、スムーズにつなげていく必要があるのです。
そのような理由から、今年度は通常学級の中でたまに授業させてもらっています。
今回の授業も、その一環です。
勤務校ではすでに「児童支援教員」が６年生のクラスで授業をおこなっています。
児童支援教員というのは、不登校の子や外国にルーツを持つ子に支援や指導をおこなう先生です。
「通級」の先生と同じように、普段は別室指導をおこなうことも多い先生です。
でも、研究授業は６年生のクラスでされていました。
支援を要する児童に関わる教員が別室指導だけをするのではなく、ここぞというときには、クラス全体にかかわって全体指導をおこなう文化ができてきました。
普段、別室指導をしていたとしても、重要なのは、「それだけで終わってしまわない」ということです。
学校全体で「支援を要する子」の指導や支援を考えていくには、切り離して考えずに、全体の学校教育の中で包括的に一緒にやっていくことが、必要です。
先日おこなわれた勤務市内の特別支援教育に関わる部会のなかでも、僕は次のように発言しました。
「普段過ごしているクラスの様子を見ることなく、別室指導に終始してしまわないことが重要です。
　通級の場合、通級の終了を別室指導の成果だけで決めてしまうのではなく、クラスでの様子をふまえて通級の終了判断をするべきです。」
同じ県内や近隣の他府県でも、通級担当が「同室複数指導」（担当がクラスに入って主指導の先生と一緒に指導する）を必要に応じておこなっているケースは、わりと多いようです。
ただ、その場合でもあくまでも主指導はクラス担任や教科担当の先生。
「支援教員」という立場の者が、主指導をおこなうことは、きわめてまれです。
しかしながら、それをおこなっていくことが、「普段の授業を変えていくこと」につながります。
そう信じて、やっています。
全国には少数ながら、同じことをしている人がいると思います。
そういう人と、ぜひつながりたいです。
昨年、国連からの勧告で、日本が真にインクルーシブ教育を進めていくためには、通常学級の授業を変えていくこと、その授業を担当している先生方の研修を実施していくことが必要であると示されました。
今こそ、別室指導で専門性をもって指導してきていた先生方のスキルやマインドを、通常学級の中に入れていくべきときです。
通級担当だけでなく、特別支援学級の先生や特別支援学校の先生などが、通常学級の中で、その指導を活かすべきときなのです。
「特別な支援を担当している先生」は、ぜひ、どんどん通常学級の中に入っていきましょう！
​
ちなみに、今回の研究授業は、僕がそのクラスで月１回指導をおこなっている国語科「漢字の広場」の授業です。
漢字を読んだり書いたりすることが苦手な児童が他の児童といっしょに楽しそうに「漢字の広場」の授業を受けている様子が、これまでにも見られています。
当日はなるべく子どもたちの活動時間を保障してあげるようにして、僕があまりあれこれ言わないように、子どもたちの活動を邪魔しないようにしたいと思っています。
（追記）
いちおう研究授業では指導案を事前に配ることになっているので、もちろん僕も指導案を作っています。
かんたんなものですが、いちおう公開します。（一般公開用に編集しています。）↓


（この画像はAIが作成したものであり、実在の人物団体等とは関係ありません。）

▼​インクルーシブ教育関係の雑誌記事「国連からの勧告どうするの」​
（2023/11/06の日記）
▼​漢字を非常に苦手にしている子のクラスでの漢字の授業実践​
（2023/10/24の日記）
▼​【実践】漢字の読み書きが困難な子どもがみんなと共に学び合えるようにする提案授業（小4「漢字の広場」の授業）　～僕は、こう考えたんだ。～​
（2023/09/17の日記）

勤務校での音楽会に刺激を受けて、土曜日に僕も個人的に音楽活動をがんばりました。
以下の２つの合唱動画をYouTubeで公開しています。

どちらも、大大大好きな曲です！
僕は年に１回だけ丹波篠山の「とっておきの音楽祭」というところで歌っているのですが、「春に」は一度そこで歌いたいとずっと思っている曲。
来年４月の音楽祭では、もしかしたら、歌うかも？
＃１人で合唱曲を歌うのが趣味です

「サッカーによせて」は、一昨日散歩に出る時に口ずさみました。
冬になると学校の体育でサッカーをすることが多くなるので、この時期にぜひ歌いたい曲です。
どちらの曲も、谷川俊太郎さんの詩に、木下牧子さんが曲をつけたものです。
詩も曲も、ほんっとにすばらしいんです！
今回、合唱４パートとピアノ伴奏の楽譜をすべて「流れる動く動画」にしていますので、詩と曲の全体像をつかむのにも役立つと思います。
合唱の選曲や構成の分析、指揮の練習などにも、ぜひお役立てください。
では、ここからは、いつものように作成時の苦労や経緯を書きます。
もうすでにこのブログで何度も書いているように、今回もカワイの「スコアメーカー」を使っています。
カワイの「スコアメーカー」は、この夏に「エディター版」が無料化されました。
これにより、試用期間が終わってからも、基本機能は無料で使えるようになりました。
驚くべきは、今回の動画のように​「楽譜に歌わせる機能」すら、無料で使える​ことです。
＃カワイさん、ふとっぱらです。
​▼​​楽譜作成ソフト『スコアメーカー』無料版を公開します​​
　（カワイ公式サイト、2023/7/27のお知らせより）
無料のエディター版で楽譜に歌わせる方法を書いておきます。
（１）画面右に並んでいるボタンから「ミキサー」を選びます。

（２）左に表示されたミキサーで、ボーカルパートの再生音色のところを右クリックし、「ボーカル」を選びます。

さて、歌詞を歌わせる場合、日本語だと助詞の「は」「へ」など、表記文字と発音が異なる場合があります。
無料版では、以下のように設定すると発音の変更が歌詞の文字ごとに可能です。
（１）「表示パネル」を呼び出します。

（２）「属性」をチェックします。
（３）「発音文字列」をチェックします。
（４）歌詞の該当の文字を右クリックして「プロパティ」を呼び出し、発音文字列を入力します。

ソプラノで発音文字を変えると、他パートも自動で変わるのが、ありがたいです。
ところで今このブログを書いていて気づいたのですが、ボーカルで歌わせる時に「階名で歌う」という選択肢も出てくるんですね。
フレーズを覚える時に階名で歌うのは、音の高さを覚える時にとても有効です。
こういった機能まで無料で使えるとは、ほんとうにこのソフト、すごいです。
「固定ド」唱法にも変えられますが、初期設定だと「移動ド」で歌ってくれます。
ハ長調以外の楽譜を見てすぐに「移動ド」で歌うのはわりと難しいので、これまた便利機能です。
↓階名唱バージョンの「春に」動く楽譜動画も作りました！

僕は速いフレーズの音程を適当にとっているので、微妙に音が違っていることがよくあります。
急がば回れで、最初から階名唱で歌って、まずは音程をしっかりとることが重要ですね。

▼【動く楽譜】「明日の空へ」ミマス（歌付き）　公開！
▼【合唱音取り用動画公開】「大切なもの」２部合唱アルト（下のパート）強調版
▼合唱新曲「青の記念日」が素晴らしい　～『教育音楽』小学版１０月号
▼【合唱音取り用動画公開】「地球星歌」２部合唱アルト（下のパート）強調版
▼合唱曲「空は今」＋「どこでもドア」
▼最高の合唱曲「信じる」

観たかった映画を、日曜日に観てきました。
​​「夢みる校長先生」​​

▼​公式サイト​
​「夢みる小学校」のときと同じように、家族４人全員で観てきました​。
（↑過去記事にリンク）
「校長先生」がタイトルになっていますが、もちろん​子どもたちが主役です​。
映画の中の子どもたちは、みんなイキイキと輝いていました。
大人は、子どもたちのやりたいことを邪魔しない、やることを代行しないことが大事だな、と思いました。
たとえば映画の中で子どもたちが自分たちのやりたいことができるようにお店に電話で交渉するシーンがありましたが、こういうことって、先生が代わりにやってしまいがち。
子どもたちが自分で電話した方が、よっぽどいい、と思いました。
映画の後で​トークショー​があり、「学校ではないけれど、映画に出てきたことと同じようなことをしている」ということで、不登校の子が集まってやりたいことをやっている取組が紹介されました。
鑑賞した映画館がある地域でされているデモクラティックスクールの取組です。
合わせて、「​トーキョーコーヒー​」という全国的な取組も紹介されました。
トーキョーもコーヒーも関係なくて、「登校拒否」の文字を並び替えただけだそうです。
遊び心やゆるさが感じられて、好感を持ちました。
映画とトークショーを通して、
「子どもがわざわざ遠いところまで通ってくる。
　楽しいだけで」
という言葉が、非常に印象に残りました。
近くにあれば一番いいけど、まずは、エリアに１つぐらい、そういうところがあるといいな。
公立の学校が全国的に変わっていくことが理想だけれど、まずは「学校」に限らず、子どもファーストな取組をしているところがどんどん出てきて、そういった取組が広がっていけばいいと思います。
↓「夢みる小学校」「夢みる校長先生」の映画監督による著書。
​
『子どもはミライだ！　子どもが輝く発酵の世界』 [ オオタヴィン ]
​​【電子書籍版】[ オオタヴィン ]​

▼「どんな子どもも、それは１つの個性であり、正解である」　～映画「夢みる小学校」
（2022年12月18日の日記）

昨日、​映画「夢みる校長先生」​について書きましたが、その後Facebookで「​夢みる小学校2023​」ができたことを知り、感動しています。
今まで知らなかったのですが、クラウドファンディングで支援を受け付けており、そちらは１２月末日まで。
翌月の１月には東京で初めての上映会が予定されているそうです。
「夢みる小学校2023」は、「夢みる小学校」に登場した小学生のその後３年間を追って追加撮影した内容を加えたものだそうです。
監督が書かれていた説明を転載させていただきます。

映画に登場した小学校６年生は 今年 中学３年生になり卒業しました
「自由に育った小学生たち」の３年後を追加撮影、
３０分間を新たに再編集しました
”あの子たちは大丈夫か❓　懐疑派のみなさん”　に
成長した ”夢みる中学生たち” のこの姿を観てほしい↓↓
​https://vimeo.com/manage/videos/886376905​
（2023/11/27付　オオタ・ヴィン監督によるFacebookへのご投稿より）

上のリンク先で予告編を観ることができます。
クラウドファンディングの受付サイトは、こちら。
​​https://www.dreaming-school.com/crowdfunding.html​
「夢みる小学校」も「夢みる校長先生」も大変よかったので、支援させていただこうかと思っています。

初上映会の情報は、こちら。
【 夢みる小学校　2023 完結編 SP 初上映会】
2024年1月13日（土）１３時〜　@東京ウィメンズプラザ
「夢みる小学校」自主上映主催者や、クラファン支援者無料。
詳細・申込み　
​https://peatix.com/event/3769324​
「夢みる小学校」自主上映会開催申し込みはこちら。
​https://www.dreaming-school.com/independent/​

▼映画「夢みる校長先生」を、日曜日に観てきました！
▼「どんな子どもも、それは１つの個性であり、正解である」　～映画「夢みる小学校」

昨日は午前中は音楽会、午後は自分の研究授業でした。
音楽会ライブ中継では想定外のことがありとても焦ってエネルギーを消耗していました。
午後の研究授業は想定通り子どもたちが班で楽しそうに学び合っている姿を見ることができ、ほっとしています。
研究授業なので授業開始のタイミングからすでに何人かの先生が来られていました。
そこで当初からのもくろみどおり、参観の先生方にいきなり
「今からこの先生方が、漢字の意味を動作で見せてくださいます」
と無茶ぶりをし、「美化」という教科書に書いてある言葉を、動作で示してもらいました。
研究授業だろうがなんだろうが、教室に来られた人には、容赦なく「教材」になってもらいます。
子どもたちの学習活動を見せてもらうんだから、見に来る人もそれ相応の対価を払ってもらわなくちゃいけません。
先生方はちゃんとやってくれました。
人によって「美化」の解釈が違うことが、動作を見るだけでわかっておもしろかったです。
その後は僕と子どもたちでほかの漢字熟語の動作化をひととおりしました。
みんなノリノリでやっていました
メインは、班で相談しながら書いていく「リレー作文」。
班学習が始まって早々、普段漢字を書こうとしない子が、他の子が書いているのを見て、自分から自分のノートに、友達が書いたのと同じ漢字を書こうとしていました。
その子のそんなシーンは初めて見ましたので、とっても感動しました！！
該当クラスの中でも特に「この子のことを考えて授業を計画した」という子どもは、過去最高に楽しそうな様子でした。
それに加えて、ほかの子もとっても楽しそうでした。
今までの僕が目指していた授業にはなっていたと思うのですが、授業が終わった今、
「もっと自分になにかできることがあったのでは」
という気もしています。
また３学期に同じクラスで授業します。(;^ω^)​

▼通級指導教室の担当教員が、通常の学級で研究授業をおこなうよ！
（2023/11/26の日記）