月: 2024年6月

​​​昨日​の続きで、教育における演劇について、さらに深く考えていきたいと思います。
主体的に演じる演劇という遊びを、どのようにして教育の中に取り入れていくのか。
その具体的な実践事例として、とてもおすすめのDVD付き書籍があります。
それが、この本です！↓


『ユーモア的即興から生まれる表現の創発 発達障害・新喜劇・ノリツッコミ』
（赤木和重　編著、クリエイツかもがわ、2019、税別2400円、DVD付き）​
いきいきと即興でお笑いを演じる子どもたち、そのクオリティの高さ、そこにある意味について、ズガンと衝撃を受ける本です。
赤木先生の編著になっていますが、主として「キミヤーズ」の村上公也先生の実践を報告した本です。
村上公也先生はユニークな実践をされている特別支援教育のスペシャリスト。
村上先生のことは以前のブログ記事でも何回か書いていますので、よければそちらもご参照ください。
▼キミヤーズ塾オンラインでの村上先生のお話（「1しか言えない」ではなく、「1が言える」など）
　（2021/02/27の日記）​
村上先生の教え子たちは、卒業してからも村上先生のもとに集まっているそうです。
その名も、イチゴママ塾。
いちおう学習会なのだそうですが、そこでの学びの深さ、レベルの高さに、非常に驚かされます。
村上先生は、次のように書かれています。

​・成長だとか発達だとかを目指し、成果だけを追い求めて、軋み合っている教育現場から離れて、知的好奇心を遊ばせる空間に自由人たちが憩いを求めて集まってくる。​
（p90）

「学び」の理想型がここにはある気がします。
「成長だとか発達だとかを目指し、成果だけを追い求めて、軋み合っている教育現場」の住人である僕は、とてもドキリとしました。
成果主義に陥らないようにしようと心がけてはいるのですが、学校というところは、どうしてもそういう傾向から抜け出せなくなってしまいがちです。
だからこそ、本書のような、違った価値観を真正面からぶつけてくる実践本に、出会っておく必要があるな、と思います。
本書では村上実践だけでなく、砂川実践も紹介されています。
砂川一茂さんは放送作家。
誰でも簡単に参加できる「体験新喜劇」の普及に取り組まれている方です。
札幌市教育文化会館のホームページでは、砂川さんがつくられた、「誰でも漫才ができる台本」が公開されていますので、よければアクセスしてみてください。
▼​<教文たまてばこ>　砂川先生からのメッセージ​
砂川実践について、筑波大学の茂呂雄二先生は、次のように書かれています。

​​​・虚と実を超えるパフォーマンス​​​
・どこが演技でどこが演技でないのか、どこが台本通りでどこが台本と違うのか、そんな区別ができない、区別がアホらしくなるパフォーマンス
・台本から外れた大失敗ともいえるものが、じつは大きな笑いにつながっていました。
​　そうなると、これは失敗ではなく大成功なわけです。​
　砂川一座のパフォーマンス空間には失敗や間違いという文字はないようです。
　失敗がないということは、リスクをとってチャレンジができる発達の空間だといえます。
（p146）

ここで紹介されているパフォーマンスを演じられたのは、エコールKOBEのみなさん。
障害のある青年たちです。
通常の学校であれば、障害があることによってできないことが多く、失敗経験を重ねてしまうということが多く見られますが、砂川実践ではむしろそれが逆になるということが痛快であり、気持ちが明るくなるところです。
通常の学校の教育改革にも、こういった要素が、少しでも入っていけたら、と思っています。
赤木先生は本書の中で、今の日本の特別支援教育について
「能力・スキル向上至上主義教育」
「『できる』ことにこだわっています」
「計画通りに、子どもを教えようとする傾向が強い」
と書かれています。
（p161）
僕たち教員は、そのことに自覚的になり、その一方で、教育の中身の幅を広げるべく、努力する必要があります。
それは、多様性を受け入れて、寛容な教育をすることにつながります。
それこそ、全ての子が輝く、インクルーシブな教育です。
赤木先生は、村上実践と砂川実践を受けて、次のように、書かれています。

・予定通りにいかないことこそが面白い
​​・「ユーモア」と「即興」です。​​
（p164）
​​​​​・ユーモアの奥底にあるのは、「できる」ことではなく、​「できなさ」を含み込んだ子どもの「ありのまま」​に注目しているところです。そして、その「あなたのありのままが面白いよね！」というメッセージを子どもに伝えているところです。​​​​​
​​　「能力の向上」ではなく「存在の肯定」を大事にしています。​​
（p165）

今の日本の学校教育とは異なる価値観が、ここにはあります。
どの子もみんなの中で輝く、インクルーシブな学校を作ろうとするなら、ユーモアをとりいれることは、必須のことかもしれません。
最後に、本書にはコラムとして、東京学芸大学の渡辺貴裕先生も、寄稿されています。
そのテーマは、ズバリ、「​​演劇と学校教育​​」。
その中で、「先生が実況中継風にナレーションを入れる」という例も、書かれていました。（p78）
子どもが間違ったセリフを言っても、子どもが何をしても、実況中継のナレーションで「今日はなんだか、ちいさいヤギが中くらいのやぎっぽい！」（p79）などと、フォロー（？）をすることができるそうです。
今はYouTubeでも実況中継の動画が、はやっているようです。
先生が実況中継風のナレーションをつけることで、何が起きるか分からない状況を楽しんだり、予測がつかないことをする子どもたちに舞台上での活躍の機会をあげたりすることができそうですね。
「即興演劇」には、演劇の醍醐味がつまっています。
日常を即興演劇として楽しむことができれば、どんな状況でも楽しめるようになりそうです。
渡辺貴裕先生は、『なってみる学び』という本を書かれています。
買ってからしばらく本棚に置いたままにしていましたが、そろそろ読み始めていこうと思います。
​
『なってみる学び 　演劇的手法で変わる授業と学校』
（渡辺貴裕）

​昨日の日記に、​「予定通りにいかないことこそが面白い」​と書きました。
それに関連して、自分の体験の中で、思い出したことがあるので、書きます。
小学校2年生を担任したときのこと。
国語の単元で、音読劇をしました。
その年は2回目の2年生担任でした。
各教科の内容があらかじめ分かっていたので、最初から「国語」の物語単元は音読劇で通そう、と思っていました。
その一発目が、くどうなおこ作「ふきのとう」でした。

当時はインクルーシブ教育に先進的に取り組むA市にいました。
支援学級在籍のAさんも、クラスの中にいて、いっしょに国語の学習を進めていました。
Aさんには、音読劇の役割分担の中では、最後の方に出てくる、「こんにちは」だけを担当してもらいました。
日常的に使う挨拶の言葉ですし、5文字だけの、短い言葉です。
「これだったらAさんも言えるかな」と思っていました。
これは、タイトルにもなっている、ふきのとうのセリフです。
最後の場面では、たくさんのふきのとうが顔を出します。
他の子が次々と「こんにちは」を言った後、他の子たちをまねて、同じように言えばいいようにしていました。
発表会の本番当日。
Aさんも、ちゃんとはっきりとセリフを言えたのですが・・・
なんと、Aさんは、「こんにちは」を、「わ」ではなく「は」と言っていまいました。
思わず、みんながどっと笑いました。
でも、それが、全然失敗を笑うような笑い方ではなく、心から楽しそうな、明るい笑いだったのです。
明るい笑い声が巻き起こったすぐ後、Aさんはもう一度、今度は「こんにちわ」と、言い直しました。
そして最後のナレーション。
別の子が、「もう、すっかり、春です」
で、幕。
期せずして起こったハプニングと笑いにより、フィナーレはより一層感動的なものになりました。
このことは、たぶん、一生忘れません。​
クラスメイトたちのあの笑い声は、昨日のブログ記事の中で引用した
「あなたのありのままが面白いよね！」というメッセージ
そのものだったなあ、と思います。
子どもたちの世界は、ほんとうに、すてきです。

今日は4年生の教室に入って、黙ってようと思ったけど我慢できなくて、通潤橋のすごさを語ってしまいました。
「君たちの机が台地なんだ！
　その上に田んぼがあるんだ！
　水は床を流れているんだ！
　低いところの水を、どうやって上の田んぼにあげるのか？
　そんなこと、できるわけないんだ。
　でも、それをやったんだ。
​　それが通潤橋だ！」​
と熱く語りました。(^^；)

社会科に感動を❗️😄
ちなみに僕には、低いところの水が上に行くサイフォンの原理は、いくら勉強しても、なぜそんなことが可能なのかよく分かりません。。。
分からないから、よけいに「すごい」と思うのかな・・・。
（関連する過去記事）
▼​「今朝の三枚おろし」で、感動的に語られた「通潤橋」​
　（2022/09/28の日記）​
↑上で紹介している武田鉄矢さんのラジオ番組の開始から２８分後に、「通潤橋」が出てきます！