投稿者: にかとま

いよいよ明日は​​音楽会​​です。
今日、お昼の放送で「音楽会の曲」を放送委員の子が流していました。
「手のひらを太陽に」の最初期のバージョンであるボニージャックスがNHK「みんなのうた」で歌ったバージョンが流れたら、あるクラスでは僕が歌っていると勘違いされたみたいです。
＃こんにちは、ボニージャックスです。
＃プロの歌声と勘違いされるなんて、うれしい。
今日はオープンスクールだったので、自分の授業を保護者にみていただく時間もありましたが、それ以外にも駐車場係をしたり、音楽会練習に行ってちょっとだけ口出ししたり、大太鼓を運んだりしていました。
ほかにも、１年生と給食を食べたり、明日のライブ中継の準備をしたり、自分の研究授業の指導案を先生方の机上に配って回ったり、学校便りのゲラを​先生方の机上に配って回ったりしました。
＃マルチタスクがずいぶん身につきました。
学校というところは、ずいぶんいろんな仕事があるところです。
それを負担に感じる方も、いるかもしれません。
ただ、これは、よいことでもあります。
「音楽」や「体育」が仕事に含まれる仕事というのは、そうそうありません。
学校の先生の仕事の中には、いろんな職種の方がする仕事が混ざり合っています。
言ってみれば、いろんなフルーツの味が楽しめるミックスジュースみたいなものです。
要は、楽しめるかどうかです。
勤務の適正化を進めて、教員の仕事を減らすことは、必要です。
喫緊の課題だと思います。
ただ、一方で教員の意識として、いろんなことを「楽しめるかどうか」も重要です。
学校というところは、どう転んだって、いろんなことがあるところなのです。
本質的には、「いろいろあることは　楽しいことなんだ」
と思います。
そういった経験ができることは、貴重なことです。
​
多様性尊重の世の中だと言われます。
それは、多様な人を尊重するということだけでなく、
多様な物事を尊重するということとも、セットなのではないでしょうか。
いろいろあることを　楽しもう♪
「いろいろあって、大変」から、「いろいろあって、おもしろい」​への発想の転換をしよう！

（この画像は、AIがこのブログ記事をもとに作ってくれました。）

昨日は​​でした。
朝起きた時から最近では珍しく暖かな気温で、絶好の音楽会日和。
朝からウキウキで出かけました。
僕はライブ中継係でしたが、子どもたちがとびきり楽しそうに演奏していたのが印象的でした。
子どもたちは、ほんとうに、最高の音楽を届けてくれました。
お休みの子がいたことだけが、残念。仕方ないことですが。。。
学級閉鎖の学年があるので、また来週にも、残りの学年の音楽会をします！
さて、​一昨日のブログ記事​で「手のひらを太陽に」のことを書きましたが、ある学年は、この歌を、１番から３番まで歌っていました。
とてもいい曲なのですが、同じメロディーで歌詞に出てくる言葉がぽんぽん変わるので、歌詞を正しく歌うのが、かなり難しい曲でもあります。
＃僕も、間違えます。
指揮の先生が、終演後に、この歌を​歌詞を間違わずに歌う秘訣​を、教えてくださいました。
なんと、最初に「手話」を教えたそうです。
そして、指揮をするときに、「次はこの言葉だよ～」と、前もって指揮者が手話で知らせたのだとか。
どおりで、子どもたちが楽しそうに身振り手振りをつけて歌っているなあと思いました。
「手話」には、こんな使い方もあったんですね。
（参考動画）

♪手のひらを太陽に〈振り付き〉- ぼくらはみんな 生きている 生きているから 歌うんだ〜♪
（ボンボンアカデミー様）

▼緊急事態宣言下の音楽授業は、手話歌！
　（2021/09/23の日記）
▼楽しくバリアクラッシュ！　手話エンターテイメント発信団oioiさん
　（2023/04/26の日記）
▼「きみにあえてうれしい」～卒園・入園・入学などふしめの歌に
　（2009/02/19の日記）
▼♪「にじ」
　（2010/02/07の日記）
▼坂本九　最後の歌～「心の瞳」
　（2007/09/09の日記）

録画していた「​珍百景​」を観ました。
全国のスゴイ小学生特集。

▼​2023年11月19日放送　■全国のスーパー小学生…知りたい！英語＆プログラミングの教育法など
（「珍百景」公式サイト）
たしかにすごかった！
＃今週末の日曜（１１月２６日）までなら、​TVer​で観られます。
「子どもの教育」を考える上で、非常に刺激になる小学生も登場していました。
妹のためにランドセルをつくってあげた小学生。
それから、英語で外国人に積極的に話しかける小学生。
極めつきは、プログラミング全国大会Microsoft賞の小学生。
どの子のまわりにも、子どもが「やりたい」と思ったことができるように環境を整えてあげる大人の存在が。
大人として、こうありたい、と思いました。
好きなこと、得意なことを思いっきりできるようにしてあげると、子どもはぐんぐん成長していくものですね。

▼小学生の圧倒的プレゼンの実際「【神プレゼン】ホリエモンが認めた天才小学6年生が「学びのイノベーション」を提案」
　（2023/01/14の日記）
▼SDGｓに取り組む小学生社長！
　（2023/01/22の日記）
▼『豚のPちゃんと32人の小学生　命の授業900日』
　（2009/09/25の日記）

11/29（水）に、勤務校において、僕の研究授業を実施します。
「研究授業」というのは、先生の授業を他の先生が見に来る授業のことです。
授業の質を上げ、授業の事実から教職員が互いに学び合うことを目的としています。
僕の研究授業は、４年生のクラスでおこないます。
通級指導教室の担当教員が、通常の学級で研究授業をおこなうのは、もしかすると珍しいのではないかと思います。
＃「珍百景」にでれるかな。
以前も書きましたが、僕は、障害当事者の方に「通級でやっていることは、通常学級でできないのか」と言われたことが、ずっと頭に残っています。
通級でやっている「自立活動」と呼ばれる授業の内容は、そのほとんどは通常の授業の中に取り入れることができると思っています。
もちろん、通常学級の時間割の中には「自立活動」という時間割はありませんが、各教科の時間の中に、そのエッセンスやメソッド、考え方は取り入れることができるはずです。
また、「別室指導でうまくいっていても、普段の授業や生活場面において汎化しない」ということが、別室指導だけをやっていると課題としてよく挙がってきます。
ソーシャルスキルトレーニング（SST）と呼ばれるものは、その最たるものです。
別室の個別指導の中でどれだけSSTができたとしても、集団の中でできなければ、何の意味もありません。
だから、本人の学校生活全体の改善を考えるならば、「取り出し指導」と呼ばれる別室での特別な指導から、本人が学校生活で困難さを感じているその場・その状況において、困難さを改善する指導（＝「自立活動の指導」）へと、スムーズにつなげていく必要があるのです。
そのような理由から、今年度は通常学級の中でたまに授業させてもらっています。
今回の授業も、その一環です。
勤務校ではすでに「児童支援教員」が６年生のクラスで授業をおこなっています。
児童支援教員というのは、不登校の子や外国にルーツを持つ子に支援や指導をおこなう先生です。
「通級」の先生と同じように、普段は別室指導をおこなうことも多い先生です。
でも、研究授業は６年生のクラスでされていました。
支援を要する児童に関わる教員が別室指導だけをするのではなく、ここぞというときには、クラス全体にかかわって全体指導をおこなう文化ができてきました。
普段、別室指導をしていたとしても、重要なのは、「それだけで終わってしまわない」ということです。
学校全体で「支援を要する子」の指導や支援を考えていくには、切り離して考えずに、全体の学校教育の中で包括的に一緒にやっていくことが、必要です。
先日おこなわれた勤務市内の特別支援教育に関わる部会のなかでも、僕は次のように発言しました。
「普段過ごしているクラスの様子を見ることなく、別室指導に終始してしまわないことが重要です。
　通級の場合、通級の終了を別室指導の成果だけで決めてしまうのではなく、クラスでの様子をふまえて通級の終了判断をするべきです。」
同じ県内や近隣の他府県でも、通級担当が「同室複数指導」（担当がクラスに入って主指導の先生と一緒に指導する）を必要に応じておこなっているケースは、わりと多いようです。
ただ、その場合でもあくまでも主指導はクラス担任や教科担当の先生。
「支援教員」という立場の者が、主指導をおこなうことは、きわめてまれです。
しかしながら、それをおこなっていくことが、「普段の授業を変えていくこと」につながります。
そう信じて、やっています。
全国には少数ながら、同じことをしている人がいると思います。
そういう人と、ぜひつながりたいです。
昨年、国連からの勧告で、日本が真にインクルーシブ教育を進めていくためには、通常学級の授業を変えていくこと、その授業を担当している先生方の研修を実施していくことが必要であると示されました。
今こそ、別室指導で専門性をもって指導してきていた先生方のスキルやマインドを、通常学級の中に入れていくべきときです。
通級担当だけでなく、特別支援学級の先生や特別支援学校の先生などが、通常学級の中で、その指導を活かすべきときなのです。
「特別な支援を担当している先生」は、ぜひ、どんどん通常学級の中に入っていきましょう！
​
ちなみに、今回の研究授業は、僕がそのクラスで月１回指導をおこなっている国語科「漢字の広場」の授業です。
漢字を読んだり書いたりすることが苦手な児童が他の児童といっしょに楽しそうに「漢字の広場」の授業を受けている様子が、これまでにも見られています。
当日はなるべく子どもたちの活動時間を保障してあげるようにして、僕があまりあれこれ言わないように、子どもたちの活動を邪魔しないようにしたいと思っています。
（追記）
いちおう研究授業では指導案を事前に配ることになっているので、もちろん僕も指導案を作っています。
かんたんなものですが、いちおう公開します。（一般公開用に編集しています。）↓


（この画像はAIが作成したものであり、実在の人物団体等とは関係ありません。）

▼​インクルーシブ教育関係の雑誌記事「国連からの勧告どうするの」​
（2023/11/06の日記）
▼​漢字を非常に苦手にしている子のクラスでの漢字の授業実践​
（2023/10/24の日記）
▼​【実践】漢字の読み書きが困難な子どもがみんなと共に学び合えるようにする提案授業（小4「漢字の広場」の授業）　～僕は、こう考えたんだ。～​
（2023/09/17の日記）