投稿者: にかとま

  • 井出留美『捨てないパン屋の挑戦』


    今年度の小学校高学年の読書感想文課題図書を読み終えました。
    井出留美さんの『​捨てないパン屋の挑戦​​』。
    実話に取材したノンフィクションです。

    『捨てないパン屋の挑戦 しあわせのレシピ』 (SDGsノンフィクション 食品ロス)
    (井出留美、あかね書房、2021、1300円)
    環境問題に意識の高い田村さんのパン作りを取材したもの。
    子どもたちだけでなく、大人にもぜひ勧めたい良書でした。
    課題図書の選定にあたっては、「特定のお店を宣伝することになる」という批判もあったのではないかと思いますが、よくぞ課題図書に選定してもらえた、と思います。
    課題図書になることで、広く日本中の家庭で読まれることになったことでしょう。
    それは、単に実際のパン職人のことを知らせるということだけにとどまらず、「パン」というとても身近な食材について考えを深めさせるきっかけになったと思います。
    たとえば、田村さんがパン屋の修行をする中で、「ショートニング」を批判的に書かれている場面があります。
    世の中には「ショートニング」を使っているパンはたくさんありますので、そういった、世の中にたくさんあるパン屋さんの反発を招きそうです。
    でも、それを怖れずに、そういった情報を知らせていく必要のある時代になった、と思います。
    僕は、ここ10年くらいは「マーガリン」をとらないようにしています。
    「ショートニング」も「マーガリン」も、「トランス脂肪酸」というやつが、含まれています。
    この「トランス脂肪酸」が体に悪いということを知り、摂ることを控えることになったのです。
    本書における「ショートニング」の描かれ方は、なかなか強烈です。
    僕は、これを読んで、かなりショックを受けました。
    ショートニング・ショッキングです。


    ・「これは人が口に入れていいものじゃない。
      これは食べものじゃなくて、プラスチックだ!」
     人の体温でとけないものは、からだのなかに入っても、とけることはないでしょう。
     「ずっと環境問題を解決する仕事をしたいと思ってきたのに、おれはこんなプラスチックみたいなものが入ったパンをつくって、お客さんに食べさせているんだ」
     そう思うと、田村さんはどうしようもなく情けなくなってきて、トイレにこもって泣きました。
    (同書 p38-39より)


    食材の是非については、ほかにもいろんな食材が議論に上ります。
    もちろん、「これぐらいは摂取して問題ない」と考えている人もたくさんいます。
    現代の情報社会の中で、大事なことは「うのみにしない」こと
    本にこう書いてあるからと言って、それだけで判断せず、ショートニングを肯定している人の話も聞いたり、自分でもいろいろと調べてみて、「自分はどう思うか」を確かめていくことが大切です。
    (参考リンク)
    ▼​『ショートニング』って何?体に悪いといわれる理由とは?
     (「オリーブオイルをひとまわし」様、2021年8月10日記事
    ▼​ショートニングとは?本当に危険なの?
     (「いきぬき笑顔ごはん」様、2020年2月17日記事、2021年同日更新
    田村さんの場合は、自分でやってみた結果、「ショートニングを使いたくない」と思ったわけですね。
    さて、ショートニングなどを使ったパン作りとは対照的に、本書で肯定的に取り上げられているのは、モンゴルやフランスでの食文化や働き方です。
    特に、モンゴルで羊をまるごといただくシーンは、圧巻でした。
    食べることは、いのちをいただくこと。
    それが、スーパーで食材を買ってきて調理して食べていることが多い日本社会では、とても見えにくくなっています。
    いのちをいただいているという意識が低いことが、給食の残食が多いことにも、つながっています。
    今までにも「いのちをいただく」というテーマの良書はたくさんありました。
    ただ、今回の本の場合、予期せずそういうシーンが挿入されていたため、そういう内容を読もうと思っていなかった人に、不意打ちのようにしてそのことを考えさせる効果があったように思います。
    パン作りの話を読んでいると、いきなりモンゴルでヒツジを食べる話が出てくるわけですからね。
    具体的には、p54からの、ヒツジの解体のシーンです。
    ここでは羊ですが、僕らが日頃からよく食べている、牛や豚、鶏も、同じように解体されて、僕らの元に運ばれているわけです。
    やはり、そういうことを、見ないふり・知らないふりをして過ごすわけには、いかないと思っています。
    モンゴルの人は、「もうそれほどながく生きられない、年をとったヒツジから食べ、仔ヒツジを食べてしまうようなことはしません」(P58)と書いてあるのを読んで、僕は、子羊を食べる気がしなくなってしまいました。
    単純に「食べる人」の立場からだけ考えると、仔羊の肉は、柔らかくて、おいしいです。
    でも、まだこれから長く生きられるはずの命、何年も羊毛を提供してくれる命が失われることを思うと、今度は、食べることを、躊躇してしまいます。
    食べることは、生きること。
    でも、何を食べて生きていくのかは、選ぶことができるのです。
    子どもたちが大人になる前に、できればそういったことを知らせておきたいと思います。
    「○○を食べるのはダメ」という「禁止」ではなく、「○○を食べる」ということの裏側に隠された、見えていない部分を想像させ、それでも食べるかどうかは、各人の判断に委ねたいです。
    さてさて、ところで読書感想文というやつは、なかなかやっかいなもので、子どもたちは毎回、何をどう書いていいか頭を悩ませているようです。
    ところが最近はYouTubeの中で、本の解説や、読書感想文の書き方の例なども、見つかったりします。
    動画に慣れている今の子は、そういったもので学習する方がいいのかもしれませんね・・・。びっくり
    僕は去年、「読むこと」が苦手な子の保護者の方に、「この本なら、作者本人が朗読している動画がYouTubeに上がっているので、読むことが苦手でも、書きやすいかもしれません」と、紹介したことがあります。
    昔は、読むことでしか作品を理解することはできなかったのですが、今は、検索すればその本の情報を補完する映像があふれている時代です。びっくり。
    今回の本について調べてみると、田村さんご本人が公式に出している動画も見つかりました。
    実際のパン作りの映像を観ることもできましたよ。

    ↓本書の要諦にあたる「捨てないパン屋」の実際も、映像で観られました。
     朝日新聞デジタルの動画です。

    蛇足ですが、本書で取り上げられた田村さんのパン屋は、今は新規注文を全く受け付けず、すでに注文された分だけを作って、休みもふんだんにとっているそうです。
    僕の住んでいるところなど、田舎の方では、週に数日しか営業せず、自分がほんとうに作りたいパンだけをつくっている方が、何人かいらっしゃいます。
    パン屋のあり方として、そういったパン屋さんが、少しずつ増えてきたのかもしれませんね。
    田村さんのパンは新しく手に入らないのですが、なんと田村さんの弟子が兵庫県内におられて、調べてみるとその方のお店が、僕の住んでいる市内にありました。
    そのパン屋さんも通常営業は今はしていないようなのですが、そちらのパンなら、もしかすると食べる機会があるかもしれません。ぜひ、食べてみたいと思います。
    ↓田村さんのパン屋さんや、お弟子さんについては、こちらの公式サイトを参照しました。
    「ブーランジェリー・ドリアン」
     ​https://derien.jp/
    田村さんのパン屋さんは広島にあるので、広島の飲食店だと、扱っているお店もわりとあるみたいです。
    広島にはこのお盆休みの前半期間に、ほんとだったら旅行に行っていたはずなのですが、コロナで断念しました。
    広島には機会を見つけて、ぜひ行ってみたいです。
    ↓本書のテーマに共通する、こちらの本も、おすすめ!

    『いのちをいただく』 [ 内田美智子 ]

  • ♪8/20~の吹奏楽コンクール関西大会のライブ動画が、配信予定!


    と言えば、部活の大会です。
    スポーツの大会も気になりますが、僕は思いっきり文科系なので、
    ​吹奏楽コンクール​」のほうが、気になっています。
    最近は、なんと、会場に行かなくても、ライブ動画の有料視聴ができるようです。
    元教え子の所属する吹奏楽部が、県大会で代表校に選ばれ、関西大会に出場することになりました。
    会場までは行けませんし、行ってもチケットがとれないと思いますが、ライブ動画の配信があるなら、そちらで視聴し、応援したいと思います。
    便利な世の中になったものです。
    ↓詳しい情報は、関西吹奏楽連盟のサイトに記載されていました。
    ▼​関西吹奏楽連盟:「お知らせ」のページ
    それによると、関西大会の詳しい日程は、以下のようになっています。


     令和4年8月20日(土)  中学校・高等学校 小編成の部
           21日(日)  大学・職場・一般の部
            於 京都コンサートホール
          8月27日(土)  中学校の部A
            28日(日)  高等学校の部A
            於 姫路市文化コンベンションセンター アクリエひめじ


    これを調べた日が、ちょうど20日の直前だったので、ギリギリ間に合いました!
    動画配信チケットの購入は、連盟とは別のサイトが入り口になります。
    ▼​吹奏楽コンクール関西大会動画配信サイト
     (チケットぴあ)
    購入前に、チケットぴあの登録が必要です。
    料金は、各部門別で、それぞれ、2220円。
    まあ、妥当な値段設定でしょうか。
    もう少し安くてもいい気はしますが。
    実際に購入してみました。
    最終的には、視聴用のURLが表示されるのですが、購入だけしておいて、他の方に視聴の権利を譲ることもできるようです。
    購入後の画面に、「分配する」というボタンが出てきました。
    「うちの子が出るから、見てねー」と、親がお金を出して、知り合いに視聴権を配る、といったことも、できそうです。大笑い
    なお、同一URLから同時に複数端末で観ることはできなくなっており、ズルはできなくなっています。
    たとえば2か所から視聴するなら、2枚分のチケットを買わないといけません。

    ちなみに、今年の全国の吹奏楽コンクール大会日程ですが、朝日新聞デジタルに、詳しく出ていました。
    ▼​全日本吹奏楽コンクール 大会日程
    これによると、全国大会は、10月下旬に予定されています。
    中学・高校の会場については、名古屋になっています。
    少し前までは全国大会と言えば「普門館」でしたが、今は名古屋なんですね・・・。
    (吹奏楽関連の、めっちゃ懐かしい過去記事)
    ↓ 15年前にこんな体験をしていたなんて、すっかり忘れていました。ぽっ
    アマ吹奏楽最高峰ヨドコウコンサート~「楽しませる」精神の真髄を見た!
     (2007/04/22の日記)

  • イタリアのフルインクルーシブ教育について、お話を聞きました!


    昨日の夜に、オンラインで、イタリアのフルインクルーシブ教育についてお話をうかがうことができました。
    インクルーシブ教育とは、簡単に言うと、障害のある子もない子も、同じ場所でともに学ぶ教育のことです。
    イタリアは日本のように特別支援学校や特別支援学級がなく、障害があってもなくても、通常学級の中で、すべての子どもたちが一緒に学んでいるそうです。
    今回のオンラインの勉強会は、「イタリアのフルインクルーシブ教育に関する本を翻訳出版する」というプロジェクトがクラウドファンディングであり、その応援をしたことをきっかけに、ご案内いただいたものです。
    ▼​イタリアのフルインクルーシブ教育の全体像を紹介する書籍を出版したい!!
     (CAMPFIREクラウドファンディングサイト)
    イタリアの教育をよく知る方々から貴重なお話が直接聞けて、とても有意義でした。大笑い
    イタリアの状況を具体的に知るにつけ、「それは、いいなあ」と思うことが、たくさんありました。
    たとえば、通常学級の定員です。(イタリアには通常学級しかないのですが。)
    通常学級の定員は27名と決まっており、これだけでも日本よりもずいぶん少ないのですが、さらに、障害のある子がその中にいた場合、定員はさらに少なくなり、大きすぎる集団でともに学ぶことはないようになっているそうです。
    僕が今まで見てきた教室のことを考えても、35人学級や40人学級の定員ギリギリいっぱいのクラスは余裕がなくて、少人数学級のほうが担任にも子どもたちにも余裕があるように見えたので、こういった仕組みは、「なるほど」と思いました。
    また、小学校教育においてはカリキュラムや学習内容などにおいてもイタリアのほうが余裕があり、障害があってもなくても、一緒に楽しく過ごせる場面が多くあるようです。
    「日本でも見習いたい」と思ったことが、たくさんありました。
    このクラウドファンディングでは、支援していただける方をまだ募集しているようです。
    興味・関心がある方は、ぜひ!大笑い
    今回の本の出版以前にも、イタリアのインクルーシブ教育について書かれた本を出されていたことも、昨日の会で知りました。

    『イタリアで見つけた共生社会のヒント フル・インクルーシブ教育に基づく人々の暮らし』
    [ 2 0 1 9 年度地域コアリーダープログラム・イタリア派遣団 ]

    僕は、もともと教職員組合の勉強会でインクルーシブ教育について知り、その後も組合のインクルーシブ教育にかかわっておられる方や、つながっておられる方から、学んできました。
    今回、組合とは関係ない方でもインクルーシブ教育について推進されようとしている方がたくさんいらっしゃることを知って、勇気をもらいました。
    日本でのインクルーシブ教育実現に向けて、自分もまだまだやれることがある、と思いました。大笑い
    実は8月23日の今日は、日本のインクルーシブ教育について、国連で話し合われる日でした。
    どうなったかな・・・?

  • 精神病院をなくした町 イタリアのトリエステ

    昨日のこのブログのアクセス数が、「1234」でした。
    縁起がいい並び数字だったので、うれしくなりました。大笑い

    8月上旬にコロナにかかって全く更新できずにいたので、アクセス数が一気に落ちていました。
    しかし、その後また記事を書き始めましたら、少しずつ上向きになってまいりました。
    見に来て下さった方々、ありがとうございます。ぽっ
    さて、昨日はイタリアのフルインクルーシブ教育について、オンラインでお話を聞いたという話を書きました。
    イタリアのフルインクルーシブ教育について、お話を聞きました!
    (2022/8/23のブログ記事)
    そのときのお話の中に、イタリアのトリエステという町が、「精神病院をなくした町として知られている」という話が、ちらっと含まれていました。
    僕は、このことにも、非常に興味を持ちました。
    昨日の会は教育の話がテーマだったので、精神病院のことは詳しくは語られませんでした。
    そこで、詳しいことは後になって自分で調べてみました。
    次のサイト様の情報が、分かりやすかったです。
    ▼​精神病院をなくした町【イタリア】
     (ミズトレイ様のnote記事)
    自由こそ医療「患者を人間として扱うことこそ治療に繋がる」などの、印象的な言葉が心に残りました。
    イタリアは、教育だけではなく、社会全体がインクルーシブであるということを強く感じました。
    僕はずっと前に北海道の「べてる」の取組を知って衝撃を受け、現地まで見学に行ったことがあります。
    「精神障害」についてどれくらい知っていますか?
    (2006/7/30のブログ記事)
    日本の中でも「べてる」のように精神障害当事者が生き生きと生活しているところはありますが、日本全体で見るとまだまだ少数派のような気がします。
    昨日の国連の日本政府への勧告でも、日本ではまだ精神科への強制入院が行われているとして、批判があったようです。
    インクルーシブとは、教育だけの問題ではなく、広く社会全体の問題であります。
    日本の社会全体が、いろんな人が一緒に生きていく社会、生きていける社会になっているのか。
    外国のことについて知ることは、日本をもう一度新たな視点で見つめなおすことにつながります。
    自分たちの社会のことだからこそ、「自分には関係ない」ではなく、当事者意識をもって、考えたいですね。大笑い

  • 授業づくりネットワークNo.25『インクルーシブ教育を実践する!』

    今週の月曜には、念願だった石川晋先生による研修会を行いました。
    任意参加の自主研修会で、勤務市内の多くの方に参加を呼びかけました。
    他の自主研修会とかぶってしまったこともあり、オンラインとオフラインを合わせて10人という少人数でしたが、少人数だったからこそ参加者が意見を出しやすかったこともあり、とてもいい研修会になりました。
    石川晋先生は、授業づくりネットワークの理事長を務められています。
    僕は、授業づくりネットワーク主催のセミナーには過去に何度か参加させていただきましたが、「授業づくりネットワーク」誌は、購読していませんでした。
    今回、ご縁があったことをきっかけに、興味があるテーマを扱っている「授業づくりネットワーク」誌を購入し、読みました。その中の1冊が、今回のタイトルである、この本です。

    『授業づくりネットワーク(No.25) インクルーシブ教育を実践する!』
    (藤川大祐 編著、通巻333号、学事出版、2017、1400円)
    ▼​出版社公式サイトによる書籍紹介
    「授業づくりネットワーク」誌は、10年以上前に何度か手に取ったことはあったはずですが、新しい装丁になった今のバージョンには初めて触れました。
    雑誌というより、思いっきり、「本」になっていました。
    A5サイズで、おしゃれで、読みやすく、保存に適した装丁です。
    本棚に並べるのが、楽しくなります。大笑い
    「授業づくりネットワーク」についての詳細は、以下の公式サイトをお読みください。
    ▼授業づくりネットワーク
     ​https://www.jugyo.jp/
    さて、「インクルーシブ教育」です。
    昨今はこれをテーマにした本がかなりたくさん出るようになりました。
    本書も、「インクルーシブ教育」を概観し、再考し、実践を問い直すうえで、またとない本になっていると思いました。
    「特別支援教育」の分野で何度もお名前をお見かけする方が、軒並み寄稿されておられます。​
    まずは、力強いタイトルから、勇気をもらいました。
    『インクルーシブ教育を実践する!』ウィンク
    インクルーシブ教育は実践が一番難しいのです。
    「理念としては共感するが、目の前の子どもたちと今の教室でどう実践していけばいいのか」と悩まれている方が多数いらっしゃると思います。
    今の世の中の大多数の悩み・問題意識に合致する、見事なタイトルだと思います。
    僕は速攻でポチりました。(笑)

    では、本書の中から、いくつか、覚えておきたいと思ったところを、引用・紹介させていただきます。


    【巻頭対談】
    川上康則×野口晃菜「インクルーシブ教育を実現するために必要なこと」より
    ・目指す方向性としては、​「排除のない社会のための教育」​
    (p2)
    私はいつも子どもから学び、教師として成長させてもらっていると思っていますから、子どもを自分から選ぶというような発想は持っていない
    (p4 川上先生の言葉から)
    ・いわゆる気になる子よりも周りの子のほうが優先順位としては先なんだ
    ・「”気になる子”を気にする子」を先に考えていかないといけない
    (p7 川上先生の言葉から)


    方向性を見据える、というのを、再確認しました。
    社会をインクルーシブなものにするためにも、決定的に重要だと思うのが、やはり「(教育する)子どもを自分から選ぶ」というような、選民思想のようなものがあることに気づき、それを改めていくことだと思います。
    月曜夜のイタリアのインクルーシブ教育についての学習会でも、「イタリアではすべての子が通常の学校に入学してくるので、どんな子が入ってくるにしても、入学してくる子に合わせて用意をしている」という話がありました。
    日本でも、それは当たり前のようにされている学校が、ほとんどだと思います。
    どんな子どもでも受け入れる、というのが、前提として、素地として、まずある。
    このことがやはり基本だな、ベースだな、というふうに思います。
    そのうえで、「実践」の話があります。
    本書が特徴的なのは、幼児教育から高等教育までの具体的な実践の話が、それぞれの立場から載っていることです。


    ​■インクルーシブ教育を推進するための各学校段階におけるキーポイント

    1. 幼児期におけるインクルーシブな教育・保育/久保山茂樹
    2. 小学校におけるインクルーシブ教育/田中博司
    3. 中学校におけるインクルーシブ教育
       ~「個別化・協同化・プロジェクト化」をものさしに一歩ずつ進めていきたい~/石川 晋
    4. 高等学校におけるインクルーシブ教育
       ~インクルーシブな高校づくりの試み「対話のフロントライン」を基点として~/中田正敏
    5. 大学におけるインクルーシブ教育
       ~ナラティブ・アプローチの視点から~/齋藤清二

    (公式サイトによる「目次」より)


    特別支援教育が始まったときに、ライフステージをまたいだ支援、貫く支援といったことが盛んに言われていました。
    自分の所属校種だけでなく、子どもが来た道、これからたどっていく道を、イメージできていることは、大きいと思います。
    特に、就学前教育では、「統合保育」という言葉があるように、インクルーシブ教育が、自然とできていたり、それが当たり前だったりするものです。
    この特集の中で「幼児期におけるインクルーシブな教育・保育」を書かれている久保山茂樹先生が、
    特別支援教育は幼児教育そのものである」(p68)
    と言い切られているのが、印象に残りました。
    つながりを意識しながら、子どもが途中で排除されてしまうようなことがないようにしたいと思います。
    あったはずのつながりを、無自覚な大人が切ってしまう、ということは、絶対に避けたいです。

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