投稿者: にかとま

​四角大輔さんの本を偶然読んで以来、主張にとっても共感して、他の本も読み始めています。
今日は、『やらなくてもいい、できなくてもいい。』という本の中で、僕が一番覚えておきたいと思った言葉を、メモしておきます。
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『やらなくてもいい、できなくてもいい。 人生の景色が変わる44の逆転ルール』
（四角大輔、サンマーク出版、2010、絶版）
その言葉が、こちら。
　↓
「自分自身で判断しない人が、王道に行きがち」
（p216）
最後の最後の章で、書かれている言葉です。
ここに至るまでに、自分らしさを大事にすることが、具体的な体験の例を交えながら、何度も書かれています。
だからこそ、「王道を行く」ことが、もしかすると、何も考えないことになっていないか、という警告として、ストンと胸に落ちてきました。
王道を行くこと自体は、いいと思うのですが、何も考えずに、「みんなが行くから行く」、「みんながやるからやる」、みたいな思考停止は、絶対に避けたい、と思いました！
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過去に書いた、四角さんの本の読書メモは、こちら。

　　▼四角大輔『自由であり続けるために』その１～「なくても別にいい」

　　▼四角大輔『自由であり続けるために』その２～「まず歩く」

　　▼四角大輔『自由であり続けるために』その３～「すべてを捨てたつもりでも残るモノがある」

我が家のふとん問題については、語り出すと、長くなります。
そもそも、「家族4人の布団が、敷けない（入りきらない）」という問題がありました。
なんとか敷いた後にも、「フローリングに布団を敷くと、かびる」問題が発生しました。
その後も、僕の個人的な、「寝付きが悪い」問題が、続きました。
個人的な問題は、あと2つ、発生していました。
それは、「夜中に目が覚める」問題。
夜中に目が覚めた後の、「寝れない」問題。
いちおう、このあたりの問題は、あれやこれやのいろいろな顛末があって、現在はほぼ解決しています。
それを語り出すと長くなるので、やめておきます。(^^;)
聞きたいですか？(^^;)
解決したので、先週末、住んでいる自治体のクリーンセンターに、古いマットレスと敷き布団を持ち込んで、捨ててきました。
クリーンセンターで持ち込みの粗大ゴミ等を捨てると、重量に応じて、料金がかかります。
ただ、ゴミを持ち込んだ時に、まったくそれを計量する様子がなかったので、不思議に思っていました。
帰るときに、クリーンセンターの見事な工夫が、分かりました。
クルマがクリーンセンターに入る時に、クルマの重量を、知らないうちに量られていたのでした。
帰る時にもクルマの重量が計量されていて、その差で、帰る時に金額を請求されるのでした。
僕のときは一番軽い区分けに入っていたようで、「100円」でした。
ほかの人はもっと山ほどクルマに積んで持ち込んでいたので、マットレスと敷き布団だけを持ち込む人は珍しかったようです。
勉強になりました。

教育書の中でも伝説的な１冊があります。
岩下修先生の、『​​AさせたいならBと言え​​』。
タイトルにも、内容にも、「教育者として覚えておきたいこと」の本質が、ここに、ギュッと凝縮されています。
すでに発刊からかなりの年数が経っていますが、今の若い先生方にも、ぜひ読んでほしいと思います。
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『AさせたいならBと言え 心を動かす言葉の原則』
（岩下 修、明治図書出版、1988、1386円）
▼​出版社公式サイト​（現在も継続販売中！！）
若い先生にありがちなのが、Aさせたいときに、Aしなさいと言ってしまうことです。
「勉強しなさい」「姿勢を正しなさい」「掃除をしなさい」「やる気を出しなさい」などなど･･･。
そこには、工夫が何も、ありません。
工夫がなく、直接的な命令で子どもたちを動かそうとすると、先生も子どもたちも、楽しくありません。
言い方を工夫して、やり方を工夫して、楽しく学習することが肝要です。
岩下修先生は、書かれています。

・子どもを動かすとは、「子どもの心を前向きに動かす」ということなのである。
　これだけは、常に心しておきたい。
（p204）

子どもたちのやる気がないとなげいているそこのあなた！
（僕も、その一人ですが・・・。）
やる気がない子のやる気を引き出すのが、僕たちの腕の見せどころなのです。
子どものせいにしている場合ではありません。
では、この本の中の記述から、印象的なところを少しご紹介します。
僕は音楽が好きなので、音楽の授業で、先生の指揮に注目させたい時の言葉がけを少し引用してみます。
なお、指揮の事例では、岩下先生は、北岡隆行先生の事例を紹介されています。
（本書には、岩下先生ご自身の事例だけでなく、全国のたくさんの先生方の事例が具体的に紹介されています。）

・（タクトの代わりをしている）先生の人さし指の爪を見なさい。
　ここに、みんなの声をぶつけてください。
（p128）

この指示は、​「小さな特異点」を示す​という原則に基づいています。
子どもの視線というのは、あっちこっちに飛びます。
３０人いれば、３０人があっちこっち見ているのが、普通です。
その視線を集め、みんなで同じところを見るようにさせるには、
「前を見なさい」では、漠然としすぎているのです。
少し言い方を工夫される先生なら、「先生の手を見なさい」と、見るところを限定されます。
しかし、それでも足りないのです。
本書で紹介されているのは、「人さし指」の、しかも、その「爪」です！
そこまで小さな特異点を示すから、子どもたちはかえってその難しいことに挑戦しようとするのです。
そこまで具体的だから、「やってみよう」という気になるのです。
さて、このブログ記事を書くにあたり、この本の書名でネット検索をすると、なんと、今年になって、この本の「イラスト図解版」が出ていることが、分かりました。
​
『イラスト図解AさせたいならBと言え　子どもが動く指示の言葉』
（岩下修​、明治図書出版、2022/5、2310円）
この本が紹介されていたAmazonでの「出版社からのコメント」が、大変シンプルでした。

教師になったら必ず読みたい!

説明不要の名著だからこその、出版社コメントですね。
​​
さあ、あなたも、「Aさせたいなら、Bと言え」を実践して、
楽しい教師生活を、送っていきましょう！

昨日は、岩下修先生の『AさせたいならBと言え』をご紹介しました。
「子どもたちのやる気を引き出すために、教師の言葉かけを工夫しよう！」という内容でした。
それはすごく大事なことですが、何事も、それだけがやり方だということは、ないものです。
やる気を引き出すために、あえて「言葉を使わない」というケースも考えられます。
むしろ、言葉だけに頼らないことが、指導や支援の幅を広げると言えるかもしれません。
今日は、自分自身が過去にやってみたことで、言葉に頼らなかった事例を紹介します。
４年前にFacebookに投稿した内容です。
ある日のことです。
音楽の時間なのに、移動できずに、廊下で一人、泣いている子がいました。
　　　　　　　
ほかの子どもたちは、すでに音楽室に移動して、いませんでした。
大泣きに泣いていて、ちょっと、とりつくしまもないような状態でした。
泣きやんでも、言葉は入らなそうな状況でした。
こういうとき、いつもなら持ち歩いている筆談ボードなどのアイテムを使うのですが、その時は何も持ち合わせがありませんでした。
膝を抱えて泣く子。
言葉以外で、気分を変える、何かきっかけが欲しい。
こういうとき、僕は音楽療法的な関わりをすることがあります。
別に音楽療法の専門家ではなく、音楽が好きな素人にすぎませんが、、、。
その子の左右に僕の左右の手を置き、床をたたきます。
そのリズムで、気分を変えます。
タンタンタタンタ ツタンタタンタン。
「？」という表情をする子ども。
もう泣くことはなくなりました。
彼の気持ちを感じようとしながら、気持ちがリズムに引っ張られるように、たたく強弱に個性を出し、スピードを若干上げていきます。
タンタンタタン タンタンタタンタン。
音色の変化をつけるため、履いていたスリッパを脱いで、それをたたきました。
パンパン スパパン パパンパンパパン。
しばらくたたいて、
「わあ、このスリッパ、いい音するなあ！」
独り言から、呼びかけへ移行。
「いい音するで。たたいてみ？」

笑顔になって、スリッパをたたくその子。
気分転換はこうして、果たされました。
その後はその子の方から話し始め、会話もできました。
言葉にならないこうしたやりとり、
かなり好きです。
かなり変な先生ですが、こういう変な関わりをする先生が１人ぐらいいたっていいんじゃない？と思っています。
「スリッパをたたくといい音がする」という、どうでもいい知識が、人生を豊かにします。😗​​
今回のは個別対応の際の事例ですが、集団の前に立った時にも、
「あえて言葉を使わない」というのは、
自分の打ち手の１つとして、考えておくといいと思います。
何も言わずに子どもたちと正対したままじっと待つ、
というのも、あえて言葉を使わないケースの１つですね。