投稿者: にかとま

２学期には例年、大きな行事がたくさん控えています。
その中でも特に大きな行事。
それは、​運動会​と音楽会です。
今は特に、コロナ禍での全校行事の開催ですので、大変気をつかいます。
本番の開催形態もそうですが、それに向けた練習のあり方も悩みの種です。
しかし、なかには工夫されて取り組まれている学校もたくさんあります。
下の教育雑誌を発売日に買って読んでいたのですが、とても役に立つ情報が書いてありました。
（この雑誌は、いつもいいことが書いてあります。）
​​
「教育音楽　中学・高校版」2021年 09 月号
（音楽之友社、2021/8/18発売、2000円、合唱曲ベストセレクションCD付き）
音楽の先生向けの専門的な教育雑誌ですので、現場の先生が今まさに悩んでいることに対する情報提供がされています。
本誌の中では、とある中学校の音楽の先生が、合唱曲の譜読みを1人1台タブレットでするということを書かれていました。
「なるほど！」と思いました。
ほかにも幾人かの先生が1人1台タブレットの有効活用について書かれていて、そのどれもがうなずけるものでした。
「おお！コロナ禍での味方として、タブレットは使えるなあ」
と思った次第です。
ちなみに「譜読み」というのは楽譜を見るだけで音が分かる人向けの表現なので、通常の小中学生であれば「音取り」がこれにあたります。
​音取り​というのは音の高さを確かめて、どんな旋律を自分が演奏するのか、把握することです。
音取りは普通、楽譜を見ながら音を確かめます。
楽譜を見ても音が分からない人は、ピアノとかCDとかで音を聴く必要があります。
音楽の授業時間内にこれをすると、これだけでかなり時間をとるだけでなく、理解には個人差があるので、授業時間内だけでは自分の演奏する音が分かるようにならない子が、一定数います。
合唱や合奏で子どもたちがよく知っている曲をする場合を考えてみましょう。
子どもたちは、主旋律（メロディ）なら、よく分かっています。
ところが、ハモリのパートや伴奏パートになると、とたんにどんな音で演奏するのか分からなくなることが、非常にありがちです。
合唱の下のパートとかは、音が分からないので主旋律を歌っちゃったり、音が分からないので黙っちゃったりすることが、「あるある」です。
1人1台端末で音取りをさせるというのは、つまり合唱の下のパートだけの音源を聴かせたり、鍵盤ハーモニカの演奏でどこをどの指で押さえてどう動かすのかを動画で見させたりすることを想定しています。
楽譜の読めない子供にとっては、これが自分の手元のタブレットでいつでも確認できるのはすごくありがたいはずです。
なにしろ分かりにくいところは巻き戻して、そこだけ何回も部分再生をすることができますからね。
音源の用意は、楽譜を元に教師が音楽ソフトで打ち込んで作成するとか、教師が演奏した録音を使用することが多いでしょうか。
教師の準備の手間は要りますが、子どもたちにとっての有効性を考えると、これは、非常に有効な手立てだと思います。
早速僕も音楽会の曲のパートの音取りが各自でできるよう、準備をしてみました。
小学２年生向けの鍵盤ハーモニカ２重奏「おどるポンポコリン」です。
（作曲：織田哲郎　　編曲：松田昌）

上の動画は一般公開用バージョンですが、学校の子どもたちに向けては、楽譜を表示させて、「ドレミ」などの階名もつけて、お手本演奏がより分かりやすいように用意しました。
（そちらは限定公開にしているので一般の方は見られません。
　2023/5/7　一般用にも公開しました！
　

）
演奏の音は、音楽ソフトで僕が打ち込んだものを鳴らしています。
YouTubeの場合、JASRACと包括的使用契約を結んでおり、JASRAC登録曲の演奏を公開する場合の著作権料は、YouTubeの会社が代わりに払ってくれることになっています。音楽制作ソフトでの「打ち込み音楽」も自ら演奏しているとみなされます。
市販のCD音源をそのまま使ったりするのは、基本的にNGです。
（参考サイト）
▼​YouTube等の動画投稿サービスでの音楽利用について​
　（JASRAC、2020.9.15、2021.3.31更新）
1人1台端末で児童生徒のみが視聴する場合、「授業での使用」として著作権法第35条の例外規定が適用される場合も、あります。
以前から、音楽会の曲の模範演奏を事前に子どもたちに聴かせることについては、「おうちでCDを聴いて練習してきてね」といったことをすることはありました。
僕の場合、特別支援学級の子が音楽会に参加するにあたり、
「その子が演奏しやすいように、簡単バージョンにパート譜を直す」
「その演奏を自宅で何度も聴いて覚えられるように、CDにして渡す」
ということを、よくしていました。
これについては著作権の取り扱いが気になるところではありますが、以前音楽の教科書の教科書会社に問い合わせをしたところ、基本的には著作権法上の例外規定が適用されるとうかがったことがあります。
もちろん、著作権者の利益を損ねるような営利目的を含む利用はNGですが、学校で子どもたちのためにおこなうことについては、ある程度許容されているのが実情です。
ただ、僕も著作権の専門家ではありませんので、微妙な場合は専門的な判断ができるところに問い合わせをされることをおすすめします。
1人1台タブレット端末での視聴に限っては、不特定多数への公開ではないため、基本的には

「お手本の演奏を事前に聴いて、予習する」

「自分たちの録音を仲間内で共有して、セルフチェックする」

「家での録音を教師に送って、教師にチェックしてもらう」

といった使い方は、多くの場合、著作権的にはセーフだと思います。
せっかく1人1台端末が入ったのですから、著作権侵害に配慮しつつ、子どもたちにとって有効な使い方は積極的におこなっていきたいものです。
P.S.
今回拝読した雑誌の著作権特集によると、既存のYouTubeへのリンクをはることも、基本的にはOKのようです。
ただ、たくさんあるYouTube動画の中には市販音源をそのままアップしているなど、著作権を侵害しているものも混ざっているので、その点はご注意ください。

▼音楽会！
　（2020/11/07の日記）
▼『教育音楽　小学版』10月号は、付録付きでおすすめ♪
　（2019/09/18の日記）
▼【休校期間お役立ち情報】その10　YouTubeでの授業動画の配信について​​
　（2020/04/29の日記）

​お盆近辺は時間的余裕があってブログを毎日更新できていました。
それも終わり、５日ぶりの更新です。
5日空いたので、前回・前々回の話をおさらいしておきましょう。
（前々回）
▼1人1台タブレットで音楽会の曲の予習をしよう！
（前回）
▼「お手本」をスロー再生しておぼえよう！
コロナ禍で制約が強くなってきた中、1人1台タブレットを活用しよう、という話でした。
「​お手本動画を各自で視聴​」というのが、前回・前々回の要点です。
詳しくはリンク先の過去記事をお読みください。
今日は、その続きです。
あれから、勤務校の低学年のために、音楽会演奏予定曲のお手本動画をいくつか作りました。
その中で、「鍵盤のどこをおさえるか」をピクチャ・イン・ピクチャで示す、ということもやりました。
ピクチャ・イン・ピクチャとは、動画の中に動画や写真を埋め込むことです。
ゲーム実況動画とかで、ゲーム画面の中に□囲みがあって、しゃべっている実況者の顔が出ているものがありますよね？　あんな感じです。
学校の子ども向けの動画をそのままお見せすることはできないのですが、写真だけお見せします。

↑※限定公開なので、リンクされていません。写真だけです。
鍵盤ハーモニカの画像は、フリー画像サイトのものを切り抜いて、1オクターブの範囲だけにして表示させています。
「動く楽譜」の動画は音楽制作ソフトの画面録画です。
その際に、画像ソフトで鍵盤ハーモニカの画像が常に上に表示されるようにして、録画しています。
ただし、通常の画像ソフトであれば、周りにウインドウ枠も表示されてしまいます。
そこで、作成にあたっては、周囲の枠なしで画像のみを表示させるアプリを使いました。

▼『Alkett MultiView』

　https://report.hot-cafe.net/alkett-multiview-5253
　（↑Report Hot Cafe様のソフト解説記事、2018.05.25
　「ウィンドウ枠の非表示が可能な画像ビューア…編集アプリ不要のクイック加工！」）

上のフリーソフトを使えば、見事！周囲に何のウインドウ枠も表示されずに、
その画像のみがポツンとデスクトップ上に表示されます。
どこでも任意の場所に動かせます。
おお！これぞ、求めていたものだ！
制作者の方、ありがとう！
画面録画後の作業は今まで同様、ムービーメーカーで行いました。

​​鍵盤画像上の ● は、ムービーメーカーでテキストの ● を置いて、いちいち移動させました。ちょっと大変でした・・・。
（WindowsよりもAppleのiPadのほうが、標準で使える動画制作ソフトでピクチャ・イン・ピクチャがやりやすいようです。今回僕がやったやり方は擬似的なピクチャ・イン・ピクチャと言えるもので、本来は動画編集ソフトでやるべき内容です。「ムービーメーカー」では基本的にピクチャ・イン・ピクチャはできないのです。）
その後、自宅で作業をして、一般公開もできる以下の動画も作成しました。
今度は、楽譜を表示させない代わりに、●の色を5色に色分けして、どの指で押さえるのかを視覚的に明示しました。​​

他校の1ねんせいにとっても、もしお役に立つようであれば、ぜひご活用ください！
​

​​​しばらくの間、コロナ禍における音楽教育でのタブレットの活用に書いてきました。
今日はちょっと小休止して、全く別の話題です。
スピリチュアル系の本の読書メモです。
スピリチュアルなテーマの本には、証明不可能なことが書いてあることもあって、僕も全てを信じているわけではありませんが、純粋に読み物として面白いと思います。
読んだ本は、これです。
​
『本当にやりたかったことを、今すぐはじめよう！』
（本田健×バシャール（ダリル・アンカ）、サンマーク出版、2019、1700円）​
バシャールというのは遠い宇宙の存在で、ダリル・アンカさんという人を通して、地球人にお話をしてくださいます。
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『本当にやりたかったことを、今すぐはじめよう！』

​​・それ自体がワクワクするからやることであって、それをやった結果こうなるであろうと、その先を期待してはいけないわけです​。​
・自分の最大限の力でそれに臨み、その際、いっさい結果を期待してはいけません。
　　（p55）
僕もそうですが、世の中の人はわりと「結果に期待する」ことが多いですよね。
　そうではなく、結果よりも、プロセスを楽しむ！
　エジソンとかイチローとか、歴史に名を残す人たちはみんな、その過程がワクワクしてたまらないから、結果として名を残す業績をあげたのかもしれません。
　これとは別に「結果を明確に思い描け」「クリアなビジョンを持て」という教えも、別の人の本にはよく出てきます。それと真逆のことを言っているのが面白いなーと思いました。
　結果にこだわりすぎると、落ち込むことにもつながりますし、この教えは、読んでよかったです。
　結果に一喜一憂するような人生は、ちょっと人生を楽しみ切れていないような気がしてきました。
　結果に、期待しない。（笑）
​・「Mind your own business」​
・人のことには口出ししない、人のことには手を出さない
　　（p63）
これは、アドラーの教えと一緒だな、と思いながら読みました。
　　アドラー心理学でいうところの、「課題の分離」ですね。
　　英語の慣用句が出てくると、日本語ばかりで理解するより、多面的・多角的に理解できる気がします。(^0^)
​・本田：
​　　パートナーがほしい、お金がほしいと思った瞬間に遠ざかるということですね。
・バシャール：​
　　そうです。
​　　ですから、つねにいつも必要なものはもう目の前にあるということを受け入れ、理解することが大切です。
​　　（p69）
今までのところもバシャールの言葉からの引用だったのですが、ここで初めて本田健さんとバシャールの対話形式で引用してみました。
　　バシャールは、「夢をかなえるゾウ」のガネーシャみたい。(^0^)
　　ちょっとびっくりするような教えを、さらっと口にします。
​​・最初の第一歩はいつも変わっているということ、すべてが変化しているということに気づくことです​。
　　（p165）
今度のコレは、ブリーフ・セラピーの「変化は必然である」というのを思い出しました。
　　変化に気づくこと。
　　なるほど。たしかに、変化の第一歩は、すでにある変化に気づくことです。
　　変わらないものなんて、ないのかもしれませんね。
​・たとえば、自分の本がベストセラーになる！ということが、感覚的に深いところで信じられたら、もうあなたは、新しい平行宇宙に行ったことになります。
　　（p195）
本田健さんのあとがき（コラム）からです。
　　そういえば僕がバシャールの存在を知るきっかけになった本にも、こういったことが書いてありました。
　　最後に、同じく、そのあとがき（コラム）から、最後の言葉を引用します。
​・あなたがえらぶほうが、現実になります​。
　そう、「未来は、えらべる」のです。​​
　　（p197）
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未来は選べるということに、ワクワクしてきました。
ワクワクする気持ちを持ち続けて、ワクワクすることをやり続けていこうと思います。
コロナ禍なので気がめいっていましたが、ワクワクを捨てずに楽しんでいくぞー！！！

▼「こういう人だと思って対してると、そういう人になる」
　（2019/10/27の日記）
​▼『常識を疑うことから始めよう』
　（2019/09/25の日記）
▼「イメージが伝わっているんです​。」　～鴨頭 嘉人『夢を叶える５つの力』
　（2021/08/05の日記）