投稿者: にかとま

12月10日土曜日に、映画「夢みる小学校」を見てきました。
実在の小学校に密着取材して撮影したドキュメンタリー映画。
とても観に行きたかったので、地元で上映会があるなんて、夢のようでした。

（画像は​公式サイト​より）
学校に密着取材したドキュメンタリー映画と言えば、
大阪の大空小学校に密着した「みんなの学校」も、そうでしたね。
どちらの映画も、子どもたちの姿がとても、まぶしい。
いい映画です！
「夢みる小学校」の主な舞台は、「きのくに子どもの村学園」系列の「南アルプス子どもの村小学校」。
山梨県にある小学校です。
子どもたちが主人公で、子どもたちの権利保障がかなりされている学校です。
何かを決めるときには、大人も子どもも、同じ一票を持っています。
建物も机も、子どもたちが、自分たちで作っちゃいます。
いやあ、たくましい。
今の子どもは、なんでもお金を払って買うものだと思い込まされているけれど、ほんとうは、自分たちでつくれるものが、たくさんあるのです。
自分たちでつくると、失敗ばかりだけど、でも、つくることその過程が楽しい。
それこそが、ほんとうの学びだと思います。
​体験そのものが、教科書なのです。​
そういうことに、気づかされます。
「きのくに子どもの村学園」の大人たちは、
​「大人が責任を取るから、思い切ってやりなさい」​と
子どもたちに伝えているそうです。
「ここでは、自由には責任を伴う、なんてことは、言わないんだ。
　責任は大人がとるから、思い切ってやりなさい、と言うんだ。」
なんて、カッコイイ大人のすがたなのでしょう。
大人に後押しされて、子どもたちのエネルギーがますます花開きます。
行動力が、加速します。
そんな体験を子ども時代にしたら、大人になっても、アクティブに社会にかかわれる子どもたちに育ちますよね。
大人たちの次の言葉も、カッコイイ。
​「学校は　楽しいだけで　いいんだ」​
楽しいだけでいい学校なんて、最高です
ぼくの近くにも、「建物を自分たちで作る人たち」がいたことがあります。
それは、大学時代の演劇団の人たち。
ビティーを組み立てて、自分たちが上演するお芝居の芝居小屋を、自分たちでつくるところから始めていました。
とても大変そうだったけど、とても楽しそうだった！
卒業後にも、その人たちは大阪南港に芝居小屋をつくって、野外演劇を劇場付きで上演していました。
自分らしく「生きる」って、そういうことなのかもしれません。
子どもたちがつくるのは、自分のいすを作るのが、最初なのかな？
​「どんないすを　つくってもいい」​という言葉が出てきました。
これは、とても象徴的な言葉です。
ほかの、どんな言葉にも、置き換えられると思って、聞いていました。
「どんな〇〇を　つくってもいい」のです。
ぼくたちの社会も、ほんとうは、そういうところのはずだ、と思います。
「きのくに子どもの村学園」は私立だけれど、途中で登場される尾木ママの
​「公立でも同じようなことはできるのよ」​
というメッセージが、強烈に刺さります。
そして、公立の例として、長野県の「伊那市立伊那小学校」や、東京の「世田谷区立桜丘中学校」が紹介されます。
とにかく名言の多いこの映画ですが、桜丘中学校の元校長、西郷孝彦先生からも、名言の数々を聞かせてもらえました。
「突拍子のないことをするのが　中学生らしい」
「自由でなきゃダメなんですよ」
西郷孝彦先生の講演は、以前にもオンラインで聴かせていただいたことがあったのですが、今回もかなり胸に響きました。
「整列すると前が見えない」という名言もあったのですが、これは、中学校のことだったか、小学校のことだったか、忘れました。
たぶん、この映画で取り上げられている学校なら、どこも、あまり整列を重視していないと思います。
整列するという手段よりも、目的を見ている。
教育の本質がどこにあるのかを見ている。
だから、ルールとして「こんなふうにすべきである」ということが、ほとんどないのだと思います。
「整列すると前が見えない」もまた、象徴的な言葉として受けとめました。
最後に、この映画のメッセージを代表していると思える名言を。
​「どんな子どもも、
　それは１つの個性であり、正解である」​
この言葉をかみしめながら、エンディングテーマのブルーハーツの「夢」を聴くと、感動します。
「公立でも同じようなことはできる」と言われて、実例も見せられたので、
「自分たちの地域でも、学校でも、可能なんだ！」と、
勇気をもらえました。
家族４人全員で観られたのもよかったです。
妻も、子どもたちも、少なからずこの映画から影響を受けています。
今後の生き方や考え方につながる、影響力のある映画。
まだまだ全国で自主上映会が順次開催中です。
お近くであるときには、ぜひ、観てみてくださいね。
監督が書かれた本も、出ていますよ。
映画の話も、かなり書かれているみたいです。
​
『子どもはミライだ！　子どもが輝く発酵の世界』
（オオタヴィン）
（関連する過去記事）
▼子どもたち主体の理想の学校？　映画「夢みる小学校」　兵庫県でもぞくぞく上映！
　（2022/10/23の日記）
▼桜丘中学校の前校長、西郷孝彦先生の講演を視聴しました。
　（2020/11/14の日記）
▼「言葉を発することの意味」　～工藤勇一×鴻上尚史『学校ってなんだ！　日本の教育はなぜ息苦しいのか』その4
　（2022/09/25の日記）
▼「困った」子への向き合い方　～木村泰子『「ふつうの子」なんて、どこにもいない』
　（2021/05/05の日記）

​​​本がたまっています。
本棚を圧迫しています。
そこで、残しておきたいポイントだけ、記録しておこうと思います。
山ほど本がたまっているのですが、その中の1冊として取り出したのが、これ。
『コンサルティング入門』
​
『コンサルティング入門』 BBTビジネス・セレクト ／内田和成【著】
これを読んだのはもう5～6年前でしょうか。
山ほど線を引いて、15カ所ほど本の端を折りました。
通級担当をさせてもらっていた最初のときに読んでいたように思います。
通級担当というのは、コンサルティング的なことも仕事にしています。
コンサルのことを勉強しようと思ったのが、読んだきっかけです。
今ざっと読み返してみて、残しておきたいポイントが書かれていると思ったのは、2カ所。
順に行きましょう。
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『コンサルティング入門』


●分かりやすいパッケージを作成するコツ
　（1）ワンスライド・ワンメッセージ
　（2）できるだけビジュアル化する
  (p90)
コンサルの基本みたいなことはすっとばして、プレゼンテーションについてですが。
　　しかし、これはいろいろなことに通じると思います。
　　教師の子どもたちに対する指導でも、「一時に一事」ということを言いますしね。
　　子どもに対しても、大人に対しても、基本は一緒ですね。
　　「ビジュアル化」については、今読んでいるマインドマップの本にも、大事なところほどビジュアル化することが書いてありました。ただの文字よりも、ビジュアル化した方が、記憶に残りますね。

●トラブルは起こったほうがいい
　・ミスが起きたら当然だと思うくらいの気持ちであわてずに受け止めたらいい
　・「リスクのないところにはリターンなし」
　・そもそもチャレンジングな課題だからこそ、トラブルや想定外のことが起きるのが当たり前
　（p148）
これまた、コンサルに限ったことではないですが、結局、いざというときに重要なのは、自らの気の持ちようが大きい。トラブルを想定せずに落ち込むのか、トラブルもあって当然・むしろ歓迎と余裕で応じるのか。
　　トラブルというのは、当然、起こりうるものです。
　　トラブルに対してどういう構えで臨むのか。
　　トラブルに対して何をするかというよりも、自らがどうあるか。
　　to do よりも　to be　のほうが、大事なのですね。

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​​​

いきなりですが、そこのアナタ！
いまどきの『小学1年生』のふろくはどんなものがついているか、
知っていますか？
4月号のふろくは、
「どこでもゆびピアノ　ドレミくん」
指にはめる電子楽器で、
どこでも音階を奏でられるというすばらしい発明品です。
（まるで「ドラえもん」のひみつ道具みたい。）
◆『小学1年生』4月号
http://sho1.jp/sho1/index.html
↑上のサイトでは、実際にそれを演奏している様子を
動画で見ることができますよ。
いよいよ年度末。
4月からは進級、進学ですね。
うちの学校では明日が卒業式です。
6年生のみなさん、卒業おめでとう！！
・・・それにしても付録が動画で宣伝されているとは
すごい時代になったものです。

このところ、このブログではAIの驚異的な進化について書いていました。
紹介した具体例からは、「AIが人間の代わりをするようになった」というのを、まざまざと感じていただけたのではないかと思います。
​2つ前のブログ​では「これでは人間はいらないんじゃないか・・・」ということも書いています。
僕の、正直な感想です。
今後のことって、悪いほうに心配しだすと、けっこう心配の種が見つかって、不安に拍車がかかってしまい、抜けられなくなるんですよね。
AI社会のことだけではないですが、「不安」に感じてしまうとき、自分の脇に置いておきたい本を、今日は紹介します。
​
『心に灯をともす』​
（福島正伸、イースト・プレス、2012、絶版）
本書において、福島正伸さんは、こう書かれています。

​・これから世の中がどうなっていくのだろう、と心配になるのは、
　「世の中は自分の力ではどうにもならないものだ」
　と考えていることが、前提にあるということです。
　そうではなく、
　「どのような世の中であろうとも、その中で何をしようとするのか、どう生きるのかは私たちの自由であり、自分の努力次第で、自分の人生やこれからの社会を素晴らしいものにすることができる」
　と、考えたらどうでしょう？​
​(p84より)

まさに、そうです！
社会は、人がつくっていくものなのです。
AIが登場しようが、何が登場しようが、それは、変わりません。
自分が自分の社会に主体的にかかわって、社会を作っていけるのだという認識を、忘れないでおきたいものです。
自分次第で、変えていけるものが、きっとあるはずです。
福島正伸さんは、
​「これから世の中をどうしていきたいのかを考えるのです。」​
と言われています。
（同書p84）
​​「どうなるのか、を心配するより
　どうしたいか、でワクワクする」​
（同書p85）
年度末でそろそろ来年度のことが心配になってきた時期でもあります。
どうせなら、自分たちでしっかりと準備して、ワクワクするようにしたいものです。

▼福島正伸『真経営学読本』２　～「『みんな大好き！』って言ってみたらどうだろう」
　（2023/02/04の日記）
▼福島正伸『１日１分元気になる法則』１　～思い出してみよう！
　（2010/06/13の日記）

障害児学級の交流学級となった昨年、
最後のほうになってようやく、
わかりかけてきたことがある。
最初はとにかく「できない」が目についた。
子どもも、そして自分もである。
「なんとかしなければならない」と思った。
その、「なんとかしなければ」というのが、
ちがうんだな～というのが、今の感情である。
いいとか、わるいとかではない。
できるとか、できないとかではない。
小さなことが、今までのその子を見ていて、
「こうなんだな～」と受け入れられていたことが、
少し、ほんのすこし成長した瞬間、
同じようにその子を知っている人に話したくなった。
「今日、○○くん、こんなことができたんですよ（＾０＾）」
これは、ふりかえってみると、
「できるできない」を超えた
　新しい評価の観点を
　持っていたからこそ
　出てきた言葉かな～　と思う。
（わかりにくいと思うので、別の表現を探してみると・・・
「上からの評価」でなく、
「横からの目線、横からの評価」ということかな～
ちょっと微妙に　この言おうとしていることは
全く同じ経験を持った人でないとよくわからないような気がするのだけれども。）
「できない」ことで、「なんとかしなければ！」と
あせってむりをしてしまう・・・
そういったことをたくさん重ねてきた中で、
「できない」ことをふくめ、
だんだんと　ありのままを受け入れる、
受容することが　できてきたような気がする。
そうすることで、なにより　私自身が一番救われた。
「なんとかしよう」と無理を重ねることは、
その子にとっても、私にとっても、
つらいことだった。
「今はこうだもんね。
　それでいいよね。」と笑って受け入れられるようになった時、
そのうえで、少しずつ　必ず成長していくから、
その姿をじっと見守っていくからね　と
おだやかなきもちで　共に笑い　共に泣き　いっしょに成長していけたとき
ああ
それはすばらしい
もうひとつの　きょういくのカタチがあった　
　ということを　発見した！！
（※今日は思いついたままを書いてみました。(^^;)）