投稿者: にかとま

​​いよいよ、この本を紹介するときがきました。
​
​『心理療法の本質を語る ミルトン・エリクソンにはなれないけれど』​
（森俊夫ブリーフセラピー文庫１）
（森俊夫・黒沢幸子、遠見書房、​2015，2200円）
僕は森俊夫先生の弟子でも何でもありませんが、著書によって大きく影響を受けた一人です。
本書を読んだときは、第１章がまるごと、僕の好きな演劇の話だったので、これまた感激しました。
かなり詳しく演劇のことが書いてあって、これを機会に寺山修司の芝居DVDをネットで取り寄せて観た、というぐらい、またまた影響を受けました。
僕という人間は森俊夫先生に操られているのかもしれません。
実際にお会いしたことはないのですけど。
今日は、森俊夫先生の遺された「心理療法の本質」から、「これぞ」という１点を紹介したいと思います。
それは、「未来」に焦点を当てる、ということです。
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『心理療法の本質を語る』
​​１​​

​​​（一応、p134（第４章の終わりまで）より。）​​
・未来って思ったようになる。(p122)
​・とりあえず、いろいろな未来のオプションを考えること自体に治療的意味があるかもしれない。​
・最初はなんで予想課題で患者さんがよくなるのか、よくわからなかった。
​　でも、予想をすることで未来のオプションをつくっていたのよ。​
　（ｐ123）
​​​​・​​一直線でもないし、一方向性でもない。全部逆転できるんだよね​。​​​​(p125)
​​・何ならできるんですか?
　未来は思った通りになりますからね。
　思わない未来はできませんからね。
　今晩、どんな未来を思うんですか？
　これが心理療法なんですよ。​​(p128)
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過去のことで、思い煩っていませんか？
未来は、あなたとイコールです。
思わない未来は、こない。
思えば、未来は、来るんです。
僕の教育実践の中で、「よそうをしよう」というのがあります。
予想を考えさせるから、結果がどうなったか、ワクワクしながら学習に参加するようになります。
ひとごとでは、ありません。
自分事として、自分の未来を、思いましょう。
そして、未来の自分にとりもちをつけ、ひっぱられるようにして、未来へ飛んでいってください。
ほら、意識を、未来へ！
森俊夫先生のことを全くご存じない、という方は、安くて薄いブックレットでめちゃくちゃ面白く読める本がございますので、そちらをまずお読みください。（＾＾）
その紹介は、僕のこのブログの最初期の頃にしています。
​▼​ブリーフ・セラピー（短期療法）は知る価値アリ！！（2006/6の日記）​
「なんだ、こんなカンタンなことだったんだ！」と笑っている自分、思い浮かびましたか？（＾０＾）

​鴨頭嘉人さんの『​夢を叶える５つの力​』を読み終わりました。
​
『夢を叶える5つの力～根拠のない思い込みで駆け上がれ！』
（鴨頭 嘉人、かも出版・サンクチュアリ出版、税別12000円、CD付）
​
【中古】 夢を叶える5つの力 根拠のない思い込みで駆け上がれ！ ／鴨頭嘉人
かなり高い本です。
目ん玉が飛び出ます。
ただ、僕は過去に１万円の本を買って読んでみたらすごくよかった経験があるので、思い切って買ってみました。ただし、中古で・・・。(^^;)
本を開いてみて、驚きました。
かなり高い本だから、文字がびっしりなんだろうと思っていましたが・・・
文字数少なめで、余白が多い。（笑）
ただ、本書の場合、この余白がポイントだと言えます。
かもがしらサンは「炎の講演家」を自称されているのですが、講演でいうところの「間の取り方」を余白で表現されています。
また、文字数が少ないからこそ、大事なことが要点を絞って短く記載されており、頭の中にスッと入ってきやすいです。
タイトルには「5つの力」とありますが、ほぼ1つの力です。
その1つについては、本書でも付属CDでも力強くその重要性を力説されています。
付属CDでは「炎の講演家」の熱い講演が見事に再現されています。
このCDだけでも、買う価値があると思います。
著名人の講演CDというのは、昔から割と高値で販売されていたりしましたが、それを考えると12000円という価格設定もうなづけるところです。
ただ、かもがしらサンの講演自体はYouTubeで無料公開されているものも多いので、まずはそういったものでファンになって、「これはぜひお金を払って買わなくちゃ」という気になった人向けではあります。
間口が広いのは、いいことだと思います。
結論を言うと、大変いい本だと思いました！
​この本で僕が学んだことを一言で言うなら、「未来イメージ」です。
​他の成功者も語っておられますが、「絶対こうなる」「絶対こうする」という、
​ワクワクする未来イメージ​。
それを、具体的にはっきりと持って、行動すること。
これって、本当に大事ですね。
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・あなたが発した言葉が伝わるんじゃないんです。
​　あなたが喋ってるとき、あなたの脳の中に思い描いている
　​イメージが伝わっているんです​。​
（p339より）
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また、「依存ではなく、覚悟」というメッセージも、身につまされました。
日頃から覚悟がなくて環境に依存しているので、そのループを断ち切りたいと思いました。
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​・「もしも誰もいなくなっても、俺はやる！
　　１人でもやるんだ！」​
（p371より）
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かもがしらサンを見習って、
本から受けた影響を実際の行動に移していきたいところです。
ちなみに、文字数は少ないですが、本の厚みは、かなりあります。
辞書みたいな、厚さです。
さすが炎の講演家、アツイ！（笑）
​
ところで、本書付属のCDは「人間力大學」での講演を収録したものです。
「​人間力​」とは、今まさに求められているチカラそのもの。
AIが幅をきかせ始めました。
だからこそ、人間にしかできないこと、人間力が求められています。
「人間力大學」のホームページをのぞいてみました。
▼​人間力大學オンライン​
今ならオンラインでの講演視聴ができるんですね。
利用料も割と安く設定されていました。
継続して学び続けるなら、こういったサービスに申し込むのもいいですね。

▼鴨頭 嘉人（さんの子どもの、）『自己肯定力』
　（2021/07/04の日記）
▼「こぼれ球でいいんです。」　～税所篤快『突破力と無力』
　（2020/05/31の日記）
▼『解決志向ブリーフセラピー』第２回～イメージを描いてから、電信柱を立てよう
　（2007/08/19の日記）

先月の「いじめ」関係の日記のコメントで、
Ｒｙａｎｏさんより、情報提供をいただきました。

Ｙａｈｏｏ！ニュースのＦＮＮ（フジテレビ系）ニュースで紹介されている
新潟県の中学校での「いじめ」に対する取り組みです。
http://headlines.yahoo.co.jp/videonews/fnn/fnn_top_2.html

さっそく視聴してみましたが、
なるほど、確かに参考になる取り組みです。
（テレビ放送された内容をそのまま動画で見ることができます。）

11年前、当時中学1年生だった伊藤 準(ひさし)さん(当時13)が、
いじめなどを理由に自殺する事件がありました。
その学校がこの学校なのですが、
確かにその名前には記憶があります。

「いじめによる自殺があったこと」にフタをするのではなく、
このように全校を挙げて意識的に「いじめ」に対する取り組みを進めていることに
非常に敬意を覚えます。

私の勤務校も阪神淡路大震災の被害が大きく、
震災教育、「いのち」の教育を学校ぐるみで重点的におこなっているので、
子どもたちは「いのち」を大切にしようとする意識が育っています。
学校全体ではっきりとすすめていく、
このことは難しいことかもしれませんが、大変もとめられていることです。

多分この学校の生徒は毎年ずっと「いじめ」についての教育を受けてきて、
その蓄積により、身近な出来事で考える以上の、
もっと広い範囲でいじめをなくすためにどうしたらいいかという
教師が考えるような高次の課題意識を持っているのではないかと思います。

ちなみに、この学校で実践されている
「マイノート」（担任と生徒との交換日記のようなもの）は、
私が不登校補助員で行っていた兵庫県の黒田庄中学校でも実施されていました。
毎日のことなので全員のものを読んで返事を書く先生は大変ですが、
その効果は計り知れません。
担任と生徒が毎日の「交換日記」によりつながりをもてれば、
いじめに限らずさまざまな悩みや問題事象に早期に気づき、
早期に対応することができます。

あと、気づいたことをパソコンに打ち込んで、
全職員で瞬時に情報の共有化ができるのもいいところです。
私もこれをやりたいのですが、ちょっと時間がかかるかも・・・（＾＾；）

Ｗｅｂで民放のニュースが動画で見られることも知らなかったので
これを知らせてくれたＲｙａｎｏさんに感謝です。（＾０＾）

昨日のブログに書いたとおり、
しあわせの村のホスピタルに慰問コンサートに行ってきました。

合唱団の皆さん、そして会場の皆さんと共に
たくさんの歌を歌ってきました。

最後には入院されている患者さんと同じ目線で、
すぐそばで気持ちを込めて「ふるさと」を歌いました。
患者さんの笑顔で、私の歌う力も引き出されたようでした。

言葉を交わさなくても、
目と心で通じる、ということを最近強く感じます。
「聴く人」「歌う人」という関係であっても、
それは成立するものだと、あらためて感じた次第です。（＾＾）

明日は、午前中キャスト練習（合唱団のミュージカルの役者練習）、
午後は震災を扱った映画『ありがとう』を観る予定です。

勤務校では新学期の開始とともに、
「学校評価」といって自分たちの学校の取り組みを自分たちで評価する
ことをおこないました。
おこなったといっても、まだアンケートの締め切りが始業式の日だっただけで
本日の「推進委員会」でアンケートの集約をもとに次年度の方針を話し合いました。

私の参加したほうの推進委員会は私が司会をしたのですが、
他の件もあったので、始める前から予測していたとおり
かなり長くなってしまいました。
（司会をしていると気が張っているのでそんなには
　「長くて疲れる」という感じはしないのですが（＾＾；））
その後の組合青年部の新年会が終わって帰るときに
「３時間はつらい」と言われてしまいました。(実質は２時間半。）
ま、確かにそのとおりです。

で、そんなことが言いたいのではなくて、
その学校評価の中に少し書いたのですが、
・子どもがあいさつをしなくなっている
という子どもの実態があります。

それについて何か手立てが打てないか、というのが
学校評価を書いたときに漠然と頭にあったわけです。

で、今日のその新年会で他校の同期の人と話をしたら、
「前任校でこんなあいさつ運動をやっていた」
と教えてもらいました。

児童会役員が、朝早く来て、校門やくつ箱のところに立ち、
あいさつ運動をした、というのです。

がんばっている姿が下級生のあこがれを呼び、
「私も児童会役員になりたい」と思う子が増えたとか。

事務の方も応援してくださって、
「あいさつ運動実施中」のタスキを人数分買う予算を捻出してくれたとか。

いい話です。
集団登校をしておらず子どもが個別で早く来ることがしやすいというのも
背景としてあったようですが、
「学校をよくしようと子どもが動いている」というのを
子どもが見る、という効果は、
教師がリーダーシップとって何でもやってしまうやり方より
優れているように感じました。