カテゴリー: たのしいべんきょう

『ＴＥＤトーク（実践編）』の本を読み返しています。
今回が、第３回です。

『TEDトーク 世界最高のプレゼン術【実践編】』
（ジェレミー・ドノバン）
▼第１回記事：ベンジャミン・ザンダー「音楽と情熱」
▼第２回記事：ベッキー・ブラントン「私のホームレス体験」
ちょうど今、年度初めで入学式や学級開き、授業開きの時期ですので、本書の中で「オープニング」についてどう書かれているのか、少し見てみたいと思います。
本書には105のHintが書かれています。
その中に次の３つがあります。
■Hint40　聴衆に考えてほしいときは、
　　　　　​質問でトークをはじめよう​
​■Hint41　スピーチから何を得られるかを明確にしたうえで、​
　　　　　オープニングを締めくくろう
■Hint42　月並みなオープニングは絶対に避けるべき
Hint40で具体例として紹介されているのが、次の動画です。

なぜから始めよう ― 優れたリーダーはいかに行動を奮い起こさせるか | サイモン・シネック | TEDxPugetSound
非常に引き込まれる語りです。
「なぜ？」の嵐を最初に浴びせることで、聴衆に、続きを聴きたいという意欲を起こさせています。
何かを教えるというとき、その前提として、生徒側の「知りたい」という欲求があるべきです。
それがなければ、お仕着せの教え込みになってしまいます。
知りたくもないことを教えられたら、勉強そのものがいやになってしまいます。
ちなみに、Hint41では、避けるべきオープニングの例も語られています。
その中に「たいてい失敗に終わるタイプのオープニングがあります。アクティビティ・オープニング、つまり聴衆に動きを求めるオープニングの手法です。」（p167）とあったのは、意外でした。
アクティビティを取り入れるのはとても効果的だと思っています。
ただ、それを最初の皮切りにするのは、もしかすると、逆効果かもしれません。
最初の最初は、まず教師がリードする。
まずリードしてから、委ねる。
山本五十六の有名な言葉があります。
「やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ。」
最初からいきなり相手を動かそうということ自体に、無理があるのかもしれません。
まずは、自分からです。
まずは、自分から、やってみよう！！
ちなみに山本五十六の上の名言には続きがあります。
続きもとても大切なことを言っていると思います。
知りたい方は、以下のリンク先で確認してみてください。
かなり分かりやすく解説されています。
▼​やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ。​
　（Proverb(ことわざ)・格言(名言)｜大学受験の予備校・塾 東進のサイトより）
今の言い方で、読んでいる人の「知りたい」を喚起できたかな？

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▼鼻の穴は交代で働いている。～「ピタゴラスイッチ」はためになるなあ～
　（2007/03/05の日記）
▼ステキなビジョンを描いてみせよう！　～『はしゃぎながら夢をかなえる世界一簡単な法』その３
　（2022/12/26の日記）

『ＴＥＤトーク（実践編）』の本を読み返しています。
今回が、第５回です。

『TEDトーク 世界最高のプレゼン術【実践編】』
（ジェレミー・ドノバン）

（本書に関する過去記事一覧）
▼第１回：ベンジャミン・ザンダー「音楽と情熱」
▼第２回：ベッキー・ブラントン「私のホームレス体験」
▼第３回：「○○からはじめよう！」
▼第４回：エイミー・カディ「ボディランゲージが人を作る」

今回紹介するTED動画は、すごいです。
講演から、片時も目が離せませんでした。
僕たち教育者が、おそらく最も重視していること、
​「やる気」​についての、科学的論証です。
それも、驚きの論証です。
その名も、「​やる気に関する驚きの科学​」

ダニエル・ピンク 「やる気に関する驚きの科学」（TED, YouTube版）
▼​「TED日本語」版​（英語と日本語の字幕の併記表示が可能）
詳しくは動画を見ていただければと思いますが、この内容はいつも心に留めておきたいことです。
要約すると、次のようなことが語られています。
・報酬が機能するのは、単純で機械的なことに関してである。
　広い視野で柔軟な発想をしなければ解けないような問題解決においては、
　報酬がかえってマイナスになる。
・自主性を重んじよう。
　自由にさせる時間が多い会社が、驚くべき成果を上げている。
　あのGoogle社も、そのひとつである。
要約は僕の個人的な主観が入っていますが、ご容赦ください。
「​報酬がかえってマイナスになる​」というのは、一見すると信じられない事実です。
疑い深いあなたは、ぜひ、このトークに出てきたのと同じ実験をしてみましょう。
あるグループには、「時間を計るのは、標準を知りたいからです」と言うのです。
別のグループには、「１番になれば、２０ドルを差し上げます」と言うのです。
（セリフの引用はp244より）
注意点としては、そのときに解かせる問題は、単純なものではなく、発想の転換を必要とする問題でなければなりません。
単純な問題なら、報酬が出る方が、やる気になるのです。（笑）
似たようなことを、約２年前のブログ記事にも書いた覚えがあります。
▼「報酬が動機を阻害する」　～行動経済学まんが『ヘンテコノミクス』
　（2021/05/03の日記）
そのとき読んだ本にも、大変驚きました。
こちらも大変おすすめの本です。
「​報酬が動機を阻害する​」というフレーズはとても印象深かったので、今でも記憶に残っています。
僕はよく、やる気を起こさせるために「モノで釣る」という、安易なやり方をとります。
が、それがかえってやる気を低下させる原因になっていたのです。
なんてこったい！
どおりで、そのときはやる気になった気がしていたのに、やる気が続かなかったわけです。

皆さんも、「やる気はお金で買えない」ことに、くれぐれも留意しましょう・・・。
​

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▼中村文昭流「こどものやる気を引き出し、その気にさせる！」
　（2021/04/18の日記）

そろそろセミが鳴き始めましたね。
このあいだ、朝の立ち番をしているときにも、セミが鳴いていました。
そのとき、顔を上げて見上げたときと、顔を下げて目線を下げたときで、セミの鳴き声の音の高さが変わることに気づきました
近くにいた挨拶当番の子どもたちにも教えてあげたら、「ほんとだ」と言っていました。
なぜこうなるのかの原理はよく解りません。
理科が得意な方、ぜひ、教えてください。
注）セミの鳴き声の種類によっては、そうならない場合もあります。
　　僕が「音の高さが変わる」と思ったのは、ミーンミンミンとかのはっきりした音ではない、背景に溶け込むような高音でした。
　　顎を上げ下げすることにより、高音の一部がシャットアウトされて聴こえなくなる感じかな。
あなたも、セミの鳴き声を聴いたときに、試してみてください。

研修・学習会の連続で、さすがに疲れています。
でも、充実した内容の会が多く、めちゃめちゃ、勉強になっています。
今日は、疲れていても目が釘付けになった、「​マジックブック​」のことを書きます。
これは、仲島正教（なかじままさのり）先生の研修会で、教えていただきました。

仲島正教先生はとても元気でおもしろい先生で、元小学校の先生。
子どもたちを引き付けるマジックも実演していただきました。
その中のひとつが、「マジックブック」です。
パラパラとめくると、何も書いていない。
魔法をかけて、もう一度めくると・・・
なんと、「ぬりえ」が現れる！
さらに魔法をかけると、
今度は「ぬりえ」に色がつく！
といった、驚きのマジックでした。
（注：マジックブックには、2変化のものと3変化のものがあります。）
僕は、仕掛けが分からなくて、「いったいどうなっているの？」と、
研修のあいだ、そればかり考えていました。（笑）
先ほど調べてみたら、ちゃんと、商品として売っていました。
仲島先生から見せてもらったものとは違いますが、原理は同じようです。
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マジックブック アナと雪の女王 テンヨー​

DCMR 手品3変化 マジック ブック A4 サイズ サーカス パーティー 無地 白黒 カラー 簡単 解説 ビデオ 付き​
YouTubeで検索したら、動画も見つかりました。
「マジックブック」をご存じなかった方は、ぜひ、ご覧ください。

種明かしをしている動画も見つかりましたが、ばらしてしまうとつまらないので、種明かしはやめておきます。
本当に簡単なしかけで、誰でもできるマジックでした。
仲島正教先生は、「​あの子の目を輝かせたい​」という強い思いで、数々の工夫をされていました。
「マジックブック」以外にもたくさん教えていただき、僕の目は輝きました。
ひとりのためにやっていることが、みんなの目を輝かせることにも、なるのですね。​
仲島正教先生はYouTuberでもあるので、先生のYouTube動画へのリンクも貼っておきます。
これを見て、みなさんも元気になってくださいね！！
↓仲島正教「元気が一番塾」で一番人気の動画

​​仲島正教（なかじままさのり）先生の研修会で、
「かまぼこ先生」というお話がありました。

（関連記事　↓
　　8.1仲島先生の話を受けて書いたブログ記事
　　​その１　子どもたちの目が釘付けになる「マジックブック」
　　​その２　クラスの心を一つにする「拍手を〇回！」​）
「かまぼこ先生」というのは、黒板から離れない先生だそうです。
​「かまぼこ先生になるな！」​というお話でした。
「心の距離は、実際の距離に比例する」ということも、言われていました。
先生が動いて、気になる子のところに行ってやることの大事さを強く感じました。
その翌日、別の学習会で、「黒板を子どもたちに開放する」というお話を聞き、
「同じだ！」
と思いました。
その学習会では、最後にグループワークの結果を各班の代表にホワイトボードに書きに来てもらいました。
まさに「黒板を子どもたちに開放する」というのを模擬授業のように実際に体験したわけです。
学習会の最後にふさわしい、とても楽しい共有・リフレクションができました。
また、そのときに、それまで部屋の前方にばかりいた僕は、受講者の側方や後方に初めて移動しました。
（僕はその学習会では司会の役割だったので、それまでずっと、前にいたのです。）
そうすると、見える景色が、全然違うのです。
教師が教室の前にばかりいると、見える景色が固定されてしまいます。
「学習者」を大事にするのなら、実際に先生が動いて、「学習者の視点」を体験することが重要です。
視点を変えることの重要さにも、気づきました。
先生が前で話すのを子どもたちがただ聞くだけの授業では、面白くありません。
そんな一斉授業の比率は、なるべく少なくしていきたいものです。
子どもたちがライブで書いたものについて、ライブでかかわっていく。
先生が子どもたちと一緒になって、同じ場を共有して、盛り上がる。
このライブ感こそ、「おもしろい授業」「たのしい授業」につながるものだと思います。
予定調和をぶっこわせ！
ライブで子どもたちにかかわろう！
授業は、そのときそのときに、子どもたちと、つくりあげるもの！
夏休み前半の連日の研修会・学習会で、大変元気をいただいております。
ありがとうございます。
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