投稿者: にかとま

今日は、7/22（土）にあったオンラインの学習会の感想を書きます。
インクルーシブ教育に関するオンラインの学習会として、今、ノリにノッていると思われる学習会です。
↓これです
▼​豊中市教育長、『国連に日本の状況を伝えに行き、特別支援教育廃止勧告出して貰って、信じてやれば叶って出来ると思った豊中育ちなウエダの話』も聞いて、豊中市のインクルーシブ教育のこれからを語る​
　（公式サイト、申込受付終了）
なんて長いタイトル！（笑）
タイトルでお名前が出てくるウエダさんは障害当事者で、僕とほぼ同年代の方です。
今回は少年時代や青春の日々の思い出を含めて、これまでのことをたくさん語っていただきました。
僕とかなり共通することが多く、「そう、そう！」と思って聞いていました。
いわゆる「障害当事者ならではの苦労話」といったものではなく、豊中で同年代の友達に囲まれて育って、いろいろありながらも楽しく過ごしてきたぜ！といったお話でした。
これこそが、フルインクルーシブが生み出すものだなあ、と思います。
つまり、なんら特別なことではない、フツーの日々なのです。
ウエダさんは、最初の学校が養護学校だったので、特にそのギャップを感じてこられたんだと思います。
ウエダさんの後で、教育長が話をされる、というのが、この会ならでは。
市長も教育長も、市をあげてインクルーシブ教育を大事にされていることが伝わってきます。
（市長は今回ではなく前回の学習会でお話しされました。）
後半の座談会では、前半に触れられたことだけではなく、もっと周辺的なことも巻き込みながら、本質的なことに切り込んでいったように感じました。
少しだけ、紹介させてください。
ウエダさんが
「世の中で障害のある人の話を聞くってことが、感動ポルノと思われている。
　かかわったことがないから、一緒に育っていないから、
　障害って苦しいもんやなと思われている」
と発言されると、
会の主催者である小国先生が、
「チャットであったように、だれが障害児をつくっているのかという議論にもつながってくる。」
と応えられました。
「だれが障害児をつくっているのか」
この視点は、そんじょそこらの学習会では、なかなか出てきません。
登壇者だけでなく、チャットからも、そういった指摘が出る。
日ごろから日本のインクルーシブ教育についての問題意識を抱き続けている方々だからこその視点だと思います。
もしかすると僕がこれをブログで書くにあたって、この表現に関して解説をしたほうがいいのかもしれませんが、中途半端な解説では解説にならないと思うので、やめておきます。
あとは、「障害のある子と共に学ぶ教室では、センセイが今よりもっと大変になる」という懸念に対しても、非常に興味深い議論が行われました。
そのなかで、「子どもたち同士がお互いを分かり合ってやっていくから、センセイが手出ししなくてもいい」といった話が出てきました。
ただ、これについても、あまりかいつまみすぎると議論の的を外してしまう気がするので、これ以上書くのはやめておきます。
小国先生は
「日本はパターナリスティックになりすぎ。保護の観点が強すぎる。
　そういう問題も提起してくださった」
と言われていました。
最後の最後、思いがけず「通級」を含めた議論がなされました。
小国先生が、
「多様な教育の場というのが分離を生んでいるという指摘がチャットである。
　通級の問題も今後大きな問題になっていく。通級をどう使いこなすのか？」
「通級が新しい分離別学制度につながってしまうのではないか？」
と、皆さんに投げかけられていました。
僕は通級担当ですので、
​​​「通級が新しい分離につながってしまったら、絶対にアカン！」​​​
と思っています。
そのことはかなり意識しながら取り組んでいるつもりです。
なので、つい、チャットに２度も書き込んでしまいました。
我慢していたのですが。（笑）
今回も、非常に学びの多い学習会となりました。
豊中のフルインクルーシブ教育に関するオンライン学習会は、これで３回目。
インクルーシブ教育の魅力がいろんな立場の方から伝わってきました。
と同時に、今の日本の国全体の、インクルーシブ教育にかかわる課題も、少しずつ明らかになってきた気がします。
僕の知り合いの先生方もたくさん視聴されていたようで、チャット欄に次から次へと書き込みがある中に、見知った方のお名前も何度もお見かけしました。
僕も刺激を受けて、なんと​​2度も​​チャットに書き込んでしまいました。
こういう参加者多数の学習会は、チャットに書き込みすぎると他の方の発言がちゃんと読まれなくなるような気がしてなるべく自重しているのですが、今回は、あまりにも書きたくなったので、書いちゃいました。
まあ、いいよね。
1度目は、次のようなことを書きました。
「通級担当者はもっと通常学級の教室に入っていって、
　通常学級の授業を変えるために、
　チームの一員としてかかわっていくことが必要だと思って、
　私もやっています。」
私が今度話をすることを頼まれている高校通級の研究会のなかで、詳細はお話しする予定でいます。
ただ、誰でもできるようなカンタンなことだと思っています。
「通級」に関しては、その後のチャットでも、「通級はずっといる場所じゃないと考えて作っても　ある以上はずっといる場所になってしまうのです」という書き込みがありました。
僕は、このことをとても重大な指摘だと思いました。
そのチャットへの返信のつもりで、次のようなことも、最後に書きこませていただきました。
​「通級や支援級の担当者が子どもを囲い込んでしまうのが問題。
　通常学級の場の中につなげていくように動くことが大事」​
と。
日本全国で、支援学級や通級の担当になった人で、クラス集団の他の友達とつなげようと日々工夫をされている方が、ごまんといると思っています。
支援学校の先生の中にも、居住地の同年代の友達とのつながりをつくろうと努力されている方は、いらっしゃるでしょう。
そういう方々の取組を、もっと公に出していかないといけないのではないか、と思っています。
インクルーシブ教育を真に進めていくためには、そういった運動が、不可欠だと思っています。
このブログも、その一端としてお役に立つものになれば、幸いです。
なお、このブログ記事は7/22の学習会の詳細に部分的に言及しているところがありますが、主催者団体の許可を得て書いたものではありません。
公開後にご連絡は差し上げようと思っていますが、場合によっては一部修正したり削除したりする可能性がございます。
ご了承ください。
それでは、また！

▼3/26(日) オンライン無料「東京大学・インクルーシブ教育定例研究会」豊中のフルインクルーシブ小学校！
　（2023/03/13の日記）
▼インクルーシブ教育：推進へ法的整備を　－豊中シンポ(毎日新聞)​​
　（2010/03/01の日記）

ここんところ、「インクルーシブ教育」と「音楽」のことしか、ブログに書いてません。
自分の中では、この２つはつながっていると思っています。
今日は、「音楽」の話題です。
「大切なもの」という、超有名な合唱曲があります。
山崎朋子さんの作詞・作曲です。
その歌の、2部合唱の下のパート（アルトパート）の音取りに使う動画を、作成しました。

下のパートの音取りって、難しいんですよね。
だから、その音だけが目立って聴こえる、お手本があったほうがいい。
合奏でも同じです。
合奏のお手本演奏があったとしても、自分のパートの音は埋もれてしまっていて、聴こえない。
だから、自分がやる演奏のお手本は、いわゆる「模範演奏」の音源では、確認できない。
そりゃあ、音楽のプロからしたら、ひとつひとつのパートの音を聴き分けられるかもしれませんけど。
僕たちは、「苦手な子」を対象にお手本を作っているわけなので、
その子が演奏するそのパートの音だけを目立たせたお手本が、必須なのです。
今までの例だと、その子のためだけの「かんたん演奏バージョン」も作ったことがあります。
でも、まずは、そのパートのお手本がくっきりはっきり聞き取れる音源があるといいですよね。
何度も書いていますが、YouTubeだと、右下の歯車マークのところから再生速度を変えられます。
ゆっくりにして、再生。
キーボードの「←」を押すと、1回押すたびに、5秒戻ります。
分からなかったところは、そこだけ巻き戻し。
こういったＩＣＴを使うことで、「わかった！」となる場合も多いです。
勤務校の子どもたちにだけでなく、こうやって一般に公開することで、広くいろいろな人の役に立つようでしたら、うれしいです。
使っているのは、今までも動画公開時に使ってきた、カワイの「スコアメーカー」学校版です。
このソフト、歌詞をそのまま歌うのが、ほんとうにスゴイ。
歌詞の発音のしかたを設定で変えられることをメーカーさんに教えていただいたので、その機能を活用しています。
（▼​「スコアメーカー」で合唱譜に初挑戦！驚愕のクオリティ！（合唱「ここは友だちせいさくじょ」）​」の追記を参照）
ただ、この曲は１番と２番で、音符の譜割りが違うところが何か所かありました。
いちおう、「X TIME ONLY」（X回目だけ演奏）という設定があるのですが、
それで対応しきれないところがあり、ちょっと困りました。
（これも、僕が知らないだけで、やり方がほかにあるのかもしれません。）
具体的には、以下の譜割りのところです。

１番では、ピンクの音符は続く4分音符とタイでつながり、
２番では、タイでつながらない、という譜割りです。
同音（ソなら同じソ）の音符の設定を１番と２番で変えようとしても、選択対象に選ぶ切り替えがうまくいかなくて、どうにも困りました。
まあ、なんとかごまかせる範囲でしたので、動画では、なんとかごまかしています。
そんな細かいことはともかく、この動画がお役に立つようでしたら幸いです。
この後、「地球星歌」も、同様のアルトパート強調版動画を作るつもりです。
P.S.
コロナが直撃した2020年度の卒業式ではこの歌を歌うはずの卒業生が、結局歌えないまま式を終えることになりました。
それがほんとうに残念で・・・
そのときに僕が代わりに歌った動画も、YouTubeで公開しています。
＃代わりに歌ってどうする

今回、まったく教育に関係ありません。
金曜日から今日まで、3日連続でかなり濃密に勉強してきたので、頭がパンクしています。
ぱんく、すぱんく。
そんなわけで、勉強にまったく関係のない、マンガ・アニメの話題を書いて、ちょっとリフレッシュしておきたいと思います。
「パリピ孔明」というのをご存知でしょうか？
原作はマンガで、アニメ化もされています。
​
『パリピ孔明』（1） （ヤンマガKCスペシャル） [ 四葉 夕卜 ]​

三国志の「諸葛孔明」が現代によみがえり、策略を用いて歌手のタマゴを音楽業界で成功させるというストーリーです。
これが、とてもおもしろい。
僕は「三国志２世」という４コマ漫画を描いたり、それを動画化したりしているほど、「三国志」好きです。
（▼パワポで４コママンガを制作。そのタイトルは、「三国志２世」！
　▼​動画​　）
なので、「パリピ孔明」を初めて読んだときは、
「やられた！」
と思いました。
ううむ。この設定は、かなり、おもしろい。
現代の話ですが、「三国志」ネタもかなりちりばめられており、「三国志」ファンならニヤリと笑うこと必至です。
もし「三国志」がお好きでしたら、一度チェックしてみてください。
「音楽」が好きなら、もっと楽しめます。
＃僕は両方好きです。
ちなみに僕はアニメ版のエンディング・テーマが、大好きな曲のカバーだったので、それにもノックアウトされました。
自然学校で5年生の子どもたちが踊っていた、思い出の曲です。